В какой школе учился фейс: Рэпер Face – биография, фото, личная жизнь, девушка, творчество, рост и вес, слушать песни онлайн 2021

Содержание

Face — Викиреальность

(▲)

FACE – СПАСАТЕЛЬНЫЙ КРУГ (11 млн просмотров)

Face (Фейс, настоящее имя Иван Дрёмин; р. 8 апреля 1997 года) — российский рэпер из Уфы, получивший широкую известность в 2017 году.

Родился 8 апреля 1997 года в Уфе. С детства увлекался музыкой. В школе учился крайне плохо, отличался буйным характером, неоднократно имел проблемы с полицией, о чём не раз упоминает в своих песнях.

После получения среднего образования не смог поступить в вуз, сменил несколько мест работы, после чего решил заняться музыкой.

В октябре 2015 года вышел первый альбом Фейса под названием «Проклятая печать», содержащий 6 треков. В дальнейшем было выпущено ещё 6 альбомов — 3 в 2016 году и ещё 3 в следующем.

6 августа 2017 года вышел первый клип Фейса под названием «Бургер». Вышедший в сентябре 2017 года альбом «No Love» приобрёл особо широкую популярность — за сутки с момента выхода его в соцсети перепостили свыше 27 тысяч раз[2].

11 октября 2017 года принял участие в интервью Юрия Дудя. По словам Фейса, он показывает жизнь молодёжи в стране такой, как она есть[3]

Также известно о том, что Иван встречается с известной блогершей Марьяной Рожковой, ранее встречавшейся с Ивангаем[4].

Способствовал распространению популярной среди рэперов фразе Эщкере, по итогам 2017 года возглавившей топ-10 мемов по версии Яндекса.

21 июня 2018 года заявил о якобы уходе в армию и выложил фотографию комиссии из военкомата[5]. В армию, однако, не попал, поскольку военкомат счёт татуировки Фейса свидетельствующими о психическом расстройстве.

[6]

[править] Политическая активность

10 августа 2019 года выступил на митинге против недопуска независимых кандидатов в Мосгордуму. После этого с улиц Москвы были убраны афиши концертов Фейса, а в Улан-Удэ и Иркутске были отменены выступления.[7]

Есть верифицированный канал на YouTube[8], у которого более 1,1 млн подписчиков и более 150 млн просмотров на июнь 2019 года. Канал был зарегистрирован 17 марта 2014 года.

Имеет верифицированную публичную страницу Вконтакте —  face — страничка Face в сети «ВКонтакте», на которую подписаны почти 800 тысяч пользователей.

На страницу Фейса в Твиттере ( @faceislove) подписаны свыше 175 тысяч пользователей, опубликовано свыше 5000 твитов.

В профиле канала на Ютубе указан также верифицированный инстаграм  facepublicenemy с 1,4 млн подписчиками и сайт менеджмента facehatesyou.com.

В инстаграме указан сайт продажи билетов facemusic.ru и e-mail: [email protected]

От уличных драк к миллионам просмотров: как уфимский рэпер FACE в одночасье проснулся знаменитым

Ваня еще в школе решил, что станет музыкантом

Всего каких-то полгода назад уфимский рэпер Иван Дремин сидел без работы, периодически выступая в местных клубах. Сегодня 20-летний парень может похвастаться миллионными просмотрами на YouTube, плотным гастрольным графиком и сотням тысяч репостов его творчества в соцсетях.

О существовании местного феномена по имени FACE я узнала от школьной подруги: она работает учителем химии в местном лицее:

— На переменах дети все время слушают на телефоне какого-то «фейса»: «я роняю Запад», «эщкере» — отрывки из текстов школьники просто скандируют хором, — рассмеялась педагог. — Оказалось, что автор всего этого наш бывший ученик, Ваня.

На аллее выпускников 2015 года красуется портрет 11-классника Ивана Дремина с лакончной подписью: «Буду музыкантом». Что ж, не обманул. Пока его одноклассники мучались на зачетах и экзаменах, Ваня протоптал себе дорогу в большой шоу-бизнес.

Популярность Ивана за пределы лицея вышла быстро: вот он уже дает интервью «The Village», шутит с Гариком Мартиросяном в «Comedy club» и планирует тридцатый концерт осеннего тура. «Комсомолка» узнала, как FACE стал знаменитым. Спойлер: быстро.

Кто бы мог подумать, что этот хмурый мальчик в розовом капюшоне будет мечтать о Gucci

«В ШКОЛЕ МЕНЯ СЧИТАЛИ ВЫРОДКОМ»

Ваня вырос в простой уфимской семье, в уфимском лицее №5 учился, перебиваясь с тройки на двойку. Непростой характер – покачивали головой окружающие, да и сам парень знал, что характер у него не сахар.

Ваня нередко сам лез в драку, однажды даже ударил незнакомца ножом

— С самого детства я хотел, чтобы меня признали, обратили внимание. В школе меня считали выродком, моих родителей хотели лишить родительских прав, а меня — сдать в детский дом, посадить в детскую колонию, пришить мне какое-нибудь дело. Я был трудным подростком, — признается FACE в одном из своих треков. — Клянусь, что меня спасла музыка и люди, которые были рядом.

Трудный подросток — вздыхали родители и педагоги

Главным своим учителем рэп-исполнитель неоднократно называл в интервью улицу. На Авроры в Кировском районе города происходили все главные события в жизни FACE: первая драка, первая любовь – одноклассница Лиза (ей посвящена львиная доля песен артиста) и даже первая и единственная работа — в 16 лет он устроился в гостиницу напротив дома. Надолго парня не хватило: Ваня проработал всего лишь один день и решил, что отныне будет посвящать все свое время музыке.

ТАТУИРОВКИ НА ЛИЦЕ И ПЕРВЫЙ УСПЕХ

До осени 2015 года парень писал что называется «в стол», но благодаря видео «Гоша Рубчинский» ему удалось получить первые отклики интернет сообщества. Позже в интервью сайту Fast Food Music рэпер объяснил, что написал эту песню с одной целью – «хайпануть». При этом Ваня расстроился, что он не получил никакой обратной связи от дизайнера:

— Я не очень оценил, что никакого фидбэка нет. Я сделал клип с двумя миллионами просмотров, сделал вклад в популярность бренда в этой стране. Я не говорю про то, чтобы я получил какой-то шмот, хотя на Западе это нормальная практика.

FACE в Comedy Club

В Москву Иван переехал весной 2017 года. Дальше – больше. Ваня написал альбом «No love», сделал несколько татуировок на лице и научился зарабатывать миллионы. Его альбом за сутки собрал более 27 тысяч репостов, а порядка 160 тысяч слушателей поставили свой «лайк» на записи с альбомом в группе исполнителя. Клип на незамысловатую песню «Бургер», снятый на фоне башен Москва-Сити, набрал 7 млн просмотров. Кстати, в песне Ваня упоминает о том, что лежал в психиатрической клинике. Это правда, но только частично: молодой человек несколько раз проходил добровольное лечение, не более.

Клип FACE вызвал немало споров

Официальное сообщество FACE «ВКонтакте» насчитывает более 650 тысяч подписчков – так и до миллиона недалеко. Цифры цифрами, но популярность Вани действительно растет в геометрической прогрессии. В сентябре о простом уфимском парне, разодетом в Gucci, написали все федеральные СМИ.

— Я роняю Запад, я роняю Запад.

Я роняю Запад, я роняю Запад.

Я роняю Запад, о, я роняю запад, а.

На моем *** вся индустрия США.

Структура любой из песен артиста строится на бесконечных повторах, сдобренных обсценной лексикой. Зато удобно: школьники от 12 лет учат тексты FACE за считанные минуты – это вам не письмо Онегина к Татьяне вызубрить.

Отношения Вани и Марьяны быстро превратились в мем

Возможно, что определенную роль в популярности рэпера сыграла его девушка: в сентябре стало известно, что Иван встречается с популярным блогером Марьяной Ро – у девушки из Южно-Сахалинска на YouTube 5 млн подписчиков, в инстаграм – более 4 тысяч.

— Примитивные и четко вбивающиеся в голову строчки, заезженные среди школьников темы о мамках, алкоголе, наркотиках и прочих недосягаемых в их возрасте вещах, — предположила в комментариях Татьяна Д. — Ну и, конечно же, смазливое личико, что очень нравится маленьким девочкам, стильные шмотки, большое количество денег и понтов, постоянные раскрутки в пабликах данного исполнителя. Что еще нужно подросткам, если не это?

МНЕНИЕ

«ФАСТ-ФУД В МИРЕ МУЗЫКИ»

В чем секрет FACE, мы решили узнать у уфимского звукорежиссера и директора студии ShowTime Records Ильи Шленкина: некоторое время назад именно он делал записи для артиста.

— FACE — хороший коммерческий проект, как «Грибы», «Время и Стекло» и многие другие. Продукт, который они делают, является фаст-фудом в мире музыки и это неплохо, так как на этот продукт находится своя аудитория, причем немалая. В треках Вани есть все, о чем нельзя говорить, делать и о чем даже думать не стоит подросткам до 18 лет. Именно поэтому его творчество так популярно среди подростков.

К нему, как к человеку я, как и мой коллега Тимур относимся хорошо, приходилось много общаться, когда он был у нас на записи, и там становилось понятно, что все, что он делает — это продумано и делается ради денег.

Мое личное отношение к такой музыке негативное. Мне кажется музыкант, как и любой лидер, силен тем, какое наследие оставляет после себя. Я бы не хотел жить в обществе, где лучшей певицей считалась бы Бузова, лучшим актером Нагиев, а из каждого угла звучали бы треки про «телку» и «магазин гуччи».

FACE – Я ебанутый (I’m fucking crazy) Lyrics

[Текст песни «Я ебанутый»]

[Интро]
Ooh, Trill got the juice, nigga
Я ебанутый (FACE, я ебанутый? Эй)
Я ебанутый (Я ебанутый, да, есть такой, е, Polo Boy Shawty on the track, so I am killin’ it)

[Бридж]
Я ебанутый (Но кого это ебёт?)
Я ебанутый (Я-я)
Я ебанутый (У меня есть деньги, я-я)
Я ебанутый (Я)

[Припев]
Я ебанутый, но кого это ебёт?
У меня есть деньги и она уже мне даёт (Я-я)
Это твоя сука, но она тебе не даёт
Я ебанутый, но кого это ебёт?

[Куплет 1]
Она со мной ебётся, она меня не любит
Она любит деньги, она любит клубы
Накачаешь нефти — она накачает губы
Мы снимаем то, что не допустят на YouTube’е
Она скажет эту фразу много раз:
«Дорогой, пока что рано и давай не сейчас»
Но со мной она ведет себя как конченная блядь
А тебя морозит снова и опять, и опять
Говорит тебе — что целка, но я знаю то, что нет

Я ебал её на завтрак, в рот давал ей на обед
А на ужин я повел её в ресторан
А потом ебал её, а ты её целовал
Даришь ей цветы, катал на BMW
Ну а мы с парнями просто сняли её за лавэ (Я-я-я)
Ей не нужны подарки, цветы и внимание
Ей надо просто, чтобы каждый день ебали

[Бридж]
Я ебанутый (Я ебанутый), я ебанутый (Я ебанутый)
Я ебанутый (Я ебанутый), я ебанутый (Я-я)

[Припев]
Я ебанутый, но кого это ебет?
У меня есть деньги и она уже мне даёт
Это твоя сука, но она тебе не дает
Я ебанутый, но кого это ебет?

[Куплет 2]
Любил её, когда еще учился в школе
Люблю сейчас и не могу с этим поспорить
Думал как она могла меня тогда игнорить
Зачем ей нужен ты, когда она со мною
Давай, давай, давай, спроси себя об этом
Ведь я сижу с ней за рулём кабриолета
Говоришь ей про любовь, но ей так похуй это
Летим туда, где круглый год жара и лето
Виолетта — 8 букв, не знаю где ты

Стоп, wait, причем тут Виолетта?
Помню эту суку и она была первой
На моем хуе, а значит она станет кем-то
А ты похвастать и не можешь даже этим
Потом расскажешь как мы флексим, своим детям
На их концертах тише чем в библиотеке
Я не болею, но я каждый день в аптеке

[Бридж]
Я ебанутый (Я ебанутый)
Я ебанутый (Да, я ебанутый)
Я ебанутый, (Ну да, я ебанутый)
Я ебанутый (Ну да, есть такое)

[Припев]
Я ебанутый, но кого это ебёт?
У меня есть деньги и она уже мне даёт
Это твоя сука, но она тебе не даёт
Я ебанутый, но кого это ебёт?

Я е.анутый текст песни, слова

Я е*анутый, Face, я е*анутый, Face
Я е*анутый, я е*анутый, да, есть такой
Я е*анутый (но кого это е*ет)
Я е*анутый
Я е*анутый (у меня есть деньги)
Я е*анутый
Я е*анутый, но кого это е*ет?
У меня есть деньги и она уже мне даёт
Это твоя с*ка, но она тебе не дает
Я е*анутый, но кого это е*ет?

Она со мной е*ется, она меня не любит

Она любит деньги, она любит клубы
Накачаешь нефти — она накачает губы
Мы снимаем то, что не допустят на YouTube
Она скажет эту фразу много раз:
«Дорогой, пока что рано и давай не сейчас»
Но со мной она ведет себя как конченная б*ядь,
А тебя морозит снова и опять, и опять
Говорит тебе — что це.ка, но я знаю то, что — нет
Я е*ал её на завтрак, в рот давал ей на обед,
А на ужин я повел её в ресторан,
А потом е*ал её, а ты её целовал
Даришь ей цветы, катал на BMW
Ну, а мы с парнями просто сняли её за лавэ
Ей не нужны подарки, цветы и внимание
Ей надо просто, чтобы каждый день е*али

Я е*анутый, я е*анутый, я е*анутый, я е*анутый
Я е*анутый, я е*анутый, я е*анутый
Я е*анутый, но кого это е*ет?
У меня есть деньги и она уже мне даёт
Это твоя с*ка, но она тебе не дает

Я е*анутый, но кого это е*ет?

Любил её, когда еще учился в школе
Люблю сейчас и не могу с этим поспорить
Думал как она могла меня тогда игнорить
Зачем ей нужен ты, когда она со мною
Давай, давай, давай, спроси себя об этом
Источник teksty-pesenok.ru
Ведь я сижу с ней за рулём кабриолета
Говоришь ей про любовь, но ей так пох*й это
Летим туда, где круглый год жара и лето
Виолетта — 8 букв, не знаю где ты
Стоп, wait, причем тут Виолетта?
Помню эту с*ку и она была первой
На моем х.е, а значит она станет кем-то,
А ты похвастать и не можешь даже этим
Потом расскажешь как мы флексим, своим детям
На их концертах тише чем в библиотеке
Я не болею, но я каждый день в аптеке

Я е*анутый, я е*анутый
Я е*анутый, да, я е*анутый
Я е*анутый, ну да, я е*анутый
Я е*анутый, ну да, есть такое

Я е*анутый, но кого это е*ет?
У меня есть деньги и она уже мне даёт
Это твоя с*ка, но она тебе не дает
Я е*анутый, но кого это е*ет?

Девушки об учёбе в престижных школах — Wonderzine

В День гимназии проходили концерт и аукцион, на котором выставлялись вещи, сделанные учениками: кто-то лепил из глины, кто-то плёл корзины, я, например, пекла печенье. Каждый мог что-то купить, и все вырученные деньги шли на благотворительность.

С начальной школы мы ездили в языковые лагеря в Германию, Англию, во Францию, где учили язык с носителем. В октябре проходил турслёт в Московской области — мы проходили спортивные квесты, жарили сосиски на огне, один раз мальчик разворошил осиное гнездо — в общем, было весело.

Число учеников в нашем классе варьировалось от 12 до 15. Класса до пятого у нас сильно буллили одну девочку, а те, кто не буллил, очень боялись и не знали, как остановить травлю. Над моей внешностью, зубами, ростом тоже могли зло пошутить, все мои комплексы именно из тех времён. Потом в школу пришли новые ребята, и в восьмом классе мы начали отлично общаться все вместе.

Конечно, были богатые дети: помню, девочка позвала меня и ещё нескольких человек к себе в гости, а у неё четырёхэтажный дом с лифтом и попкорн-машиной, а на последнем этаже барная стойка, где можно мешать коктейли. Это было в четвёртом классе, у моей семьи было не так много денег, а когда я была маленькой, их не было совсем, и я думала: «Вау, это же, блин, попкорн-машина!» За некоторыми ребятами приезжали водители, одна девочка жила в двухэтажной квартире в центре города. Однажды на школьную стоянку приехал «Майбах», я даже сфоткалась с ним.

Не было такого: «Ты бедный, значит, ты с нами не общаешься». Наоборот, когда мы куда-нибудь ходили и у кого-то из компании не оказывалось денег, никогда не составляло проблемы заплатить за него. Обсуждали, допустим, каникулы: «Ты куда?» — «Я на Мальдивы». — «Понятно, а я в Сочи», — и никто не смотрел искоса на тех, кто летел в Сочи.

С классным руководителем, который был нашим учителем физики, у меня не заладились отношения: он постоянно заострял внимание на том, что я якобы прогуливала, хотя у меня были концерты и об этом знали все. Мог отпускать комментарии: «Вот, мы учимся, а ты иди пой» или «Ну да, физика же не пение, не так легко». Я ему говорила, что мне это неприятно, но он всё равно продолжал. По информатике педагогиня тоже говорила: «Вот, конечно, мы же поём, мы же звёздочки». А в девятом классе преподавательница по проектной деятельности заявила, что у меня хреновый проект, у меня ничего не получается и если я не успеваю — это мои проблемы. И я помню, что села в машину к папе и начала рыдать, хотя обычно не показывала родителям своих эмоций. Я не могла успокоиться, у меня случился нервный срыв. Родители встали на мою сторону и сказали, что всё, хватит, я доучиваюсь четверть и мы уходим из школы.

Мне было жаль уходить — в гимназии остались любимые учителя и друзья, но я понимала, что больше не потяну. Перешла в другую школу на полудомашнее обучение — посещала очно только те предметы, которые сдавала в ЕГЭ.

В прошлом году я сдала экзамены и взяла gap year, этим летом буду поступать в университет — либо на режиссуру, либо на актёрское искусство.

Я знаю о нескольких бывших одноклассниках: одна девочка поступила в медицинский, другая — в колледж при ВШЭ, третья уехала учиться в США. Друг из класса после выпуска какое-то время жил в Грузии, потом вернулся в Москву и сейчас делает музыку.

Если у меня будет ребёнок, я не буду опираться на критерий «частная школа или государственная». Потому что если школа частная, это не значит, что там нет буллинга и все учителя обязательно классные.

Моя сестра, например, учится в третьем классе в отличной государственной школе.

Где живет рэпер Face сейчас и его личная жизнь

Последнее десятилетие славится появлением новых медийных личностей. Создаются новые группы, становятся популярными многие актеры и певцы. Довольно большая часть нынешних звезд были выходцами из среднего слоя населения. Они добились большого успеха благодаря своему таланту и большому упорству. Одним из таких людей является рэпер Face.

Краткое содержание

Детство и семья

Иван Тимофеевич Дремин, известный многим под своим псевдонимом Face, родился в столице республики Башкортостан – Уфе. Там он провел все свое детство. Жил Иван в то время со своими родителями, которые не сильно беспокились о воспитании сына, и мальчик рос настоящим хулиганом и частенько попадал в полицию. Также у Ивана был старший брат Богдан, которого будущий рэпер очень уважал. Сейчас Богдан тоже живет в Москве и работает концертным диджеем Ивана.

В Уфе будущий рэпер учился в лицее. Учился без особого рвения и часто получал плохие оценки. Иван был в не очень хороших отношениях со своими одноклассниками. Также он был замечен в уличных драках и грабежах, из-за которых родителей часто вызывали в школу.

Из-за нежелания учиться Дремин не набрал достаточных баллов для поступления в местный университет и начал подрабатывать в небольших организациях. Но частые мелкие подработки не устраивали Ивана, поэтому он решил полностью посвятить себя музыке. Такая жизнь не нравилась подростку, поэтому он решил перебраться в столицу, чтобы добиться своих целей.

 

Настоящее время

Постепенно рэпер становился все более популярным. Его треки начали занимать лидирующие позиции в хит-парадах. Из-за стремительного развития музыкальной карьеры Face переехал из Уфы в Москву, где живет и сейчас. В Москве он приобрел собственную недвижимость и сменил место прописки.

Сегодня точно не известно, где именно живет рэпер в Москве в данный момент, но фанаты активно пытаются раздобыть эту информацию.

Личная жизнь

В то время, когда рэпер жил в Уфе, он был влюблен в девушку по имени Лиза. Чувства эти не были взаимны, а итогом их стал альбом, названный в честь этой девушки. Сейчас бывшая возлюбленная Ивана работает архитектором. Где она живет в данный момент, неизвестно.

Совсем недавно Face начал романтические отношения с известной блогершей Марьяной Ро. Девушка родилась в России, где и провела свое детство. Позже она переехала в Японию с семьей. Однако Марьяна решила вновь вернуться в родную страну. Сейчас девушка владеет собственной недвижимостью и живет в квартире в Москве, как и многие другие знаменитости.

Многие фанаты, следящие за жизнью рэпера Face и Марьяны Ро, считают, что сейчас пара живет вместе и строит планы на совместное будущее.

Подробнее об адресе проживания рэпера вряд ли получится узнать, поскольку это может вызвать интерес не только фанатов, но и агрессоров, которым не нравится творчество скандального артиста. Учитывая, что личная жизнь пары активно обсуждается в социальной сети, за подобный контент Ивана Марьяне тоже может достаться от хейтеров.

Переезд

Недавно пара в одном из своих аккаунтов в социальных сетях заявила фанатам о том, что они собираются поменять место жительства. Молодые люди решили переехать в другую страну, где хотят приобрести квартиру или дом.

Ранее было известно, что и рэпер, и блогерша недовольны состоянием страны, в которой живут сейчас. Марьяна жалеет о том, что когда-то вернулась в Россию. А сам певец давно высказывался о желании переехать в другое место. Семья Ивана осталась жить в Уфе.

Татуировки

Образ артиста составляют не только известные всей молодежи песни, но и татуировки на лице. Этот стиль явно мог быть скопирован с зарубежных исполнителей. Над бровью у Ивана набита надпись Numb, что означает «онемевший». Под глазами нарисованы слова HATE и LOVE, набитые в честь прошлых неудачных отношений. Также у Фэйса имеются наколки со значком PlayBoy. Этот рисунок на теле Иван создал после того, как переспал более чем с сотней девушек.

Самая знаменитая фраза

Такая фраза, как «Эщкере» появилась задолго до начала карьеры Дремина. Однако только с приходом парня на сцену молодежь услышала ее и начала активно повторять. «Эщкере» берет корни от иностранных рэперов Lil Jay и Chief Keef, которые часто употребляли фразу Let’s get it. При быстром произношении можно услышать то самое слово, которое так полюбила молодежь. Иван решил использовать эту изюминку в своих клипах и песнях.

Что будет, если адрес проживания Фэйса раскроется?

В современном мире Face для подрастающего поколения является примером для подражания, ведь именно дети слушают нецензурную лексику и хотят быстрее стать взрослыми. В большинстве песен рэпера присутствует агрессия, призывы к насилию и сексуальный подтекст, с которыми нельзя знакомиться большинству слушателей Фэйса.

Знакомые, родители, старшие братья или сестры маленьких фанатов могут пойти на правонарушение ради того, чтобы убрать данного артиста с российской сцены. Письма в Роскомнадзор и заявления в прокуратуру являются нередкими событиями в жизни артиста. Однако государство не очень-то борется с таким контентом, а значит, все большее количество людей готово пойти на крайние меры.

Поэтому раскрытие адреса, где проживает Дремин, является не только угрозой для жизни скандального исполнителя, но и полностью противоречит закону о неприкосновенности личной жизни пусть и аморального, но все же артиста. Так как о родителях мало что известно, то им ничего не грозит за песни своего сына.

Многие критики уверены, что если бы в интернете было представлено больше информации о родственниках, то им бы, скорее всего, тоже не поздоровилось.

Несмотря на весь ужас, содержащийся в песнях, Фэйс не виноват, что его слушают дети. На всех альбомах исполнителя стоит строгое ограничение запрета для людей, не достигших восемнадцати лет. Именно родители должны следить за тем, что слушает их ребенок, какие видео на YouTube он смотрит, и кто является его кумиром и примером для подражания.

В наше время молодые люди быстро взрослеют, им хочется попробовать вредные привычки, почувствовать себя взрослым. Такое направление в музыке создает образ «плохого» человека, что автоматически увеличивает вседозволенность, а значит, и количество лет.

Однако стоит помнить, что творчество рэпера слушают не только дети, но и взрослые тоже. У Фэйса также есть и лирические песни, в которых он выкладывает свои внутренние переживания. Примером служит трек «Бейби». В нем нет каких-то агрессивных действий, сексуального характера и огромного количества нецензурной брани. Там описываются переживания молодого человека о невзаимной симпатии к девушке, которая различными способами пытается избежать встречи с парнем.

Итог

Таким образом, информация о том, где находится дом Ивана, является строгим секретом, раскрыть который можно только с помощью слежки. Однако стоит помнить, что данное действие – прямое нарушение российского законодательства. Если фанат хочет сделать фото с артистом, то такая возможность может представиться на концертах или специальных встречах.

Хейтеры Дремина должны помнить, что при причинении вреда певцу они попадут под стражу, учитывая всю известность рэпера. Информацией о том, где сейчас живет Фэйс, владеют только родственники и близкие друзья.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

ВЫПУСКНИКИ О ШКОЛЕ — Детская художественная школа город Радужный

Фаюстов Максим

Живописец, сотрудник Творческих мастерских Российской академии художеств, член Совета директоров Творческого объединения «Новые передвижники».

Учился в Пензенском художественном училище им. К.А. Савицкого, продолжил высшее образование в Российской Академии Живописи, Ваяния и Зодчества у И.И Глазунова.

С 2004 года Максим Фаюстов работает в Творческой мастерской живописи Российской Академии Художеств под руководством Народных Художников СССР, академиков А.П. и С.П. Ткачёвых. Предпочтение отдаёт жанру исторической картины.

Награждён золотой медалью Российского Союза художников, Дипломом Российской Академии художеств, медалью «Шувалов» Российской Академии художеств, серебренной медалью Союза художников России.

Работы находятся в частных коллекциях в России, Италии, Франции и Китая.

03.05.2016г. Фаюстов Максим в Детской художественной школе:

 

Тарасова ЕкатеринаТарасова Екатерина.

«Помнится, приятнее всего находиться в художественной школе было во время актировок, когда на улице становится так холодно, что ученикам разрешается не идти на учёбу. Образовательную я в такие моменты бессовестно пропускала, а вот в художественную с восторгом шагала по трескучему морозу и оглушительно звонкому, ослепительно белому снегу. Заходишь в тепло помещения, в раздевалке висит всего пара курток, да забытый кем-то пакет со сменкой. Идешь в свой кабинет, там один из любимых преподавателей, который даже не удивлен видеть тебя в твой, вполне законный, выходной. Садишься за парту, мольберт или компьютер и с наслаждением работаешь в почти полной и такой комфортной тишине. В кабинете первой учительницы было просторно, а дальняя дверь вела в галерею с детскими работами, куда мы выбегали на перемене, чтобы поглазеть на чужие рисунки. В кабинете лепки густо пахнет пластилином и глиной, а в кабинете истории – плёнкой старых диафильмов. Кабинет компьютерной графики был самым холодным, из-за больших окон, но и самым любимым, потому что там всегда было очень светло. Окна те выходили на главную улицу, потому там всегда было очень красиво. Там я чувствовала себя на своём месте и, вероятно, по этой причине решила продолжить свой жизненный путь как дизайнер-график. Сейчас готовлюсь защищать диплом и переходить в «мир взрослых», храня в сердце тёплые воспоминания о тёплой атмосфере с тёплыми преподавателями такой же тёплой школы в одном из самых холодных регионов России». 

 

 

 

  

Борисова Маша

Борисова Мария. 

«Вспоминая учебу, в первую очередь, хочу отметить высочайший уровень профессионализма всех педагогов. Умение подобрать нужные слова и окружить теплотой, так что ты чувствуешь себя как дома, ведь это очень важно в творческом процессе. Учебная программа основана на Академических дисциплинах, что даёт возможность выпускникам с лёгкостью поступать в художественные вузы. Что собственно я и сделала. Именно благодаря моим педагогам я выбрала направление своей профессии и занимаюсь творчеством по сей день. Креативно мыслить, не останавливаться на достигнутом и верить в себя, вот чему научила меня мой учитель Акатнова Татьяна Ивановна, за что я безмерно ей благодарна. Я считаю, что Татьяна Ивановна отличный педагог и художник, с правильными целями и энергетикой. А Историю Искусств преподавал наш директор, Салин Григорий Герасимович. Он научил меня правильному художественному восприятию и заложил базу для дальнейшего образования. Интеллигентный и душевный, но в то же время это сильный руководитель, который печётся о всех преподавателях и учениках. Художественная школа это семья и любовь. Это те мгновения памяти, которые я пронесу с собой через всю жизнь. С благодарностью, ваша Маша))). Я конечно могу часами рассказывать об обучении в художественной школе, очень скучаю по Вам)))».

 

 

 

  

Абузова Дарья (Геращенко)

Абузова (Геращенко) Дарья.

«Жила-была девочка. С самого раннего детства она всегда любила рисовать. Любимыми героями рисунков были семейства зайчиков. Нелепые и неумелые подобия ушастых животных вызывали радость и улыбку на ее лице, ведь это любимые зайцы. Мама девочки рассказывала, что по пути в детский сад была расположена художественная галерея и чуть ли не каждый день по просьбе ребенка они ходили туда смотреть «картинки» — работы детей, учеников или уже состоявшихся художников. Экспозиции подолгу не менялись, неделями висели одни и те же произведения, но интерес девочки к этому виду искусств не утихал, а лишь стремительно возрастал.

 Не трудно догадаться, что этой девочкой была я, Абузова Дарья (Геращенко), и когда я чуть подросла, попросила родителей отвести меня в художественную школу. Вот так я и стала ученицей детской художественной школы г. Радужный. 

Всегда вспоминаю свою учебу в школе с особым теплом и трепетом. Меня не нужно было заставлять или уговаривать идти рисовать. Нет, абсолютно. Я шла туда сама, почти каждый день на протяжении семи лет. 

Много знаний, навыков и техник получено в художественной школе, разные интересные предметы, задания, зачеты, экзамены, просмотры, участия в различных конкурсах, победы и неудачи! Много чего было и это здорово! 

Прекрасный коллектив художественной школы – это неравнодушные, творческие люди, которые могут разглядеть в каждом ребенке искру таланта, не только разглядеть, но и взрастить этот талант, дав путевку в жизнь в этом направлении многим своим ученикам. 

Директор школы Григорий Герасимович Салин преподавал у нас историю искусств. Это были интересные лекции с просмотром диафильмов. Выключался свет и начиналась история. Сожалею о том, что тогда слушала такую ценную и полезную информацию не всегда внимательно. Эх, сейчас бы попасть в этот кабинет на эти лекции. 

Наталья Владимировна и Евгений Васильевич Ивкины были моими преподавателями на протяжении семи лет. Как много они дали! Они делились не только своими знаниями, но и вкладывали душу в воспитание и формирование, делились мудростью и опытом. На каждом занятии нас ожидало что-то новое и интересное. 

Не смотря на то, что я окончила школу 12 лет назад, с огромным удовольствием повторила бы этот путь и снова села за мольберт как ученица. Я поступила в Вуз и получила специальность ландшафтного дизайнера. К сожалению данная профессия не стала спутником моей жизни. Не работаю по профессии совсем, но так как я творческий человек, то творчество со мной на всю жизнь и это главное. Рисую для себя, для друзей, знакомых». 

 

Хмель Алла

Хмель Алла.

«С теплотой и благодарностью вспоминаю годы учебы в ДХШ, где под руководством Салина Григория Герасимовича преподаватели развивают творческие способноcти учащихся, помогают им определять  цели и  достигать положительных результатов. С большим удовольствием я посещала занятия. Мне посчастливилось учиться в классе Ивкина Евгения Васильевича. Этот добрейшей души человек  открыл нам волшебный мир красок, рассказывал о тонкостях различных видов техник  и учил применять их на практике.  Очень ценно, что  Евгений Васильевич мотивировал  к участию в конкурсах различной масштабности, в том числе и  международных. Моими достижениями были дипломы I степени, призы организаторов и поощрения со стороны администрации школы. Однажды, после успешного учебного года ДХШ наградила меня путевкой в оздоровительный лагерь “Белая Русь” Краснодарского края. Мне выпала удивительная возможность писать  морские пейзажи обворожительной красоты. С воодушевлением вспоминаю занятия Григория Герасимовича по Истории Искусств. Каждое занятие начиналось как увлекательное путешествие в пространстве и времени. Усиливались впечатления выключением света в аудитории и демонстрациями учебных материалов по фильмоскопу с переключением кадров. Моя любимая тема была про “Семь чудес Света”.

За приобретенные знания, навыки и умения, за добрые воспоминания, за круг друзей благодарю замечательный коллектив ДХШ. Горжусь, что училась у Вас!

Сегодня я живу в г. Новосибирске, работаю доктором в Перинатальном центре. Знания и навыки, полученные в ДХШ, параллельно реализую во второй творческой профессии, в направлении Фейс-арта с элементами боди-арта, провожу фотосессии. Кроме того, знания, полученные в художественной школе, помогают мне в воспитании  моих детей, их у меня трое! Вместе мы рисуем, лепим, вырезаем, оформляем стенгазеты, участвуем в конкурсах и т.д.

  От всей души поздравляю с 20-летием школы! Желаю процветания, больших успехов преподавателям и ученикам! Спасибо Вам!».  

Кургузова Полина

Кургузова Полина.

«Здравствуйте, меня зовут Полина. Я выпускница самой лучшей художественной школы! И я этим горжусь!
«Художка»- мой второй дом, в котором мы  не только учимся, но ещё получаем море позитивных эмоций! Да и к тому же максимальное количество удовольствия от проделанной работы. Благодаря, этому прекрасному месту исполнились все мои детские мечты. Я стала настоящим художником и поступила в достойное учебное учреждение. На данный момент, я учусь в МГАСКе, за что очень благодарна своим учителям. Ведь, именно они помогли мне достичь этой цели! Быть художником- хорошо, а архитектором-круто!
Художественная школа- это прекрасное место, в котором каждый может проявить себя и показать свою индивидуальность, потому что искусство не знает границ!
От всей души хочу поздравить свою любимую школу с юбилеем! Желаю ей дальнейшего процветания и успехов! Спасибо ей за то, что она вместила в себя таких прекрасных и талантливых  преподавателей и самого лучшего директора на свете. С любовью, ваш вредный Енотик. ❤️».

 

 

 

  

Ольга Шарафутдинова (Семёнова)

Ольга Шарафутдинова(Семёнова)

Шарафутдинова (Семёнова) Ольга.

«Я выпускница Художественной школы города Радужный 2007 года. Сейчас  живу в Тюмени, работаю в нефтяной отрасли, воспитываю дочь Софию. 

Художественная школа на несколько лет для нас стала «вторым домом», местом притяжения, развития, общения. Мы прибегали рано утром или после уроков к своим преподавателям и к своим одногруппникам — друзьям. Особою атмосферу творчества для нас создавала наш Учитель — Уромичева Надежда Даниловна! Для меня Надежда Даниловна стала не просто Учителем, познакомившем меня с миром живописи и рисунка, но и примером трудолюбия, доброты и заботы. Хотелось бы выразить благодарность Художественной школе за огромный труд и внимание к воспитанию детей. С вашей помощью будущее будет ярким как акварельные краски, выразительным как линии и созидательным как руки скульптура!».

 

 

 

 

  

 

Дворянкина Евгения

Дворянкина Евгения. 

«Поздравляю всех с 20-летием этой замечательной школы.

Желаю, чтобы стены моей родной школы по-прежнему оставались тем местом, где каждый способен получать, дарить, делиться, отдавать, самореализоваться, развиваться, взрослеть и просто радоваться. 

Я невероятно счастлива осознавать, что именно ваша школа дала толчок в моём карьерном росте.

Я благодарна своему учителю Надежде Даниловне, которая вырастила меня и развила талант. Ведь именно она посеяла во мне зерна творчества и научила видеть цвет во всей его красе.

Желаю школе процветания, больших достижений, возможности расти и двигаться в новых интересных направлениях.

С юбилеем школы!»

 

 

 

 

 

 

  

Малаенко Ксения

 Малаенко Ксения. (на фото с Уэльским дипломом)

«Первую ступень творческого образования прошла в художественной школе г.Радужного.
В 2009 году закончила колледж Искусств и Культуры г.Ханты-Мансийск, по специальности Дизайн окружающей среды.
В 2013г получила Уэльский (Британский) диплом в Русско-Британском Институте Управления г.Челябинск, по специальности Графический дизайн.
После учебы работала в мастерской со стеклом и витражами. Так же работала в компании по наружной рекламе.
В 2017 году с мужем переехали жить в США, воспитываю 2х летнего сына.
Находясь в декретном отпуске открыла интернет магазин на Etsy.соm. Создала свою творческую мастерскую, в которой пишу картины на заказ, занимаюсь разработкой различных макетов и индивидуальных проектов.
Обучение в художественной школе положило начало моей творческой деятельности.
Хотелось бы выразить слова благодарности моему первому учителю Уромичевой Надежде Даниловне, за чуткость и умение раскрывать способности учащихся.
Поздравляю с Юбилеем весь коллектив школы.
С уважением, выпускник 2005г.»

 

 

   

Смирнова (Бачманова)Татьяна

Смирнова (Бачманова )Татьяна. 

«Дорогая и любимая школа!!! От всей души поздравляю с Юбилеем!!
Горжусь годами, которые мы провели ВМЕСТЕ. Я закончила ДХШ в 2007 году. Моими учителями были Уромичева Надежда Даниловна, Салин Григорий Герасимович, Гаджимурадов Роберт Рамазанович. Это самые прекрасные преподаватели из всех, которые мне могли достаться. С теплом вспоминаю школу, при том довольно часто. Дело в том, что я тоже стала учителем рисования. Работаю в Германии в г.Гамбург в гимназии. Все мудрые советы, техника, лексика и любовь к искусству моих учителей с радостью дарю уже своим ученикам. Спасибо за ВСЁ, дорогая школа!!!»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       

 Ирина Ахтариева.

«Закончила архитектурно-строительный колледж (Спаск) в 2016 году по специальности архитектор. Поработала техником-архитектором, стажировалась в бюро. Потом проучилась два года в лесотехнической академии (лту) на «ландшафтной архитектуре» два года, не понравилось и я перевелась в СПбгасу (Санкт-Петербургский архитектурно-строительный университет) на ту же специальность. Параллельно работаю второй год по специальности и мне очень нравится, но совмещать очень сложно. Занимаюсь благоустройством детских садов и школ, участвую в конкурсах по максимуму. Сейчас заканчиваю последний курс бакалавриата, параллельно с учебой и работой  принимаю участие в городских проектах.»

Дошкольное образование | Бюро индийского образования

Программы для детей младшего возраста

Семейное и детское образование (FACE) было инициировано в 1990 году и в настоящее время имеет программы в 49 школах, финансируемых Бюро индийского образования (BIE). Он был разработан как программа обучения грамоте в семье; интегрированная модель для программы участия детей младшего возраста / родителей для семей американских индейцев в школах, финансируемых BIE. Оценка показывает, что программы FACE успешно устраняют пробелы в успеваемости детей американских индейцев, преимущественно проживающих в сельских резервациях, и улучшают их подготовку к школе.

Цели программы FACE: поддержать родителей / опекунов в их роли первого и наиболее влиятельного учителя своего ребенка; повысить семейную грамотность; укрепить связи между семьей, школой и сообществом; способствовать раннему выявлению и обслуживанию детей с особыми потребностями; увеличить участие родителей в обучении своего ребенка; поддерживать и отмечать уникальное культурное и языковое разнообразие каждой общины американских индейцев, обслуживаемой программой, и содействовать обучению на протяжении всей жизни.Программные услуги объединяют язык и культуру в двух средах: дома и в школе. Программа FACE предоставляет образовательные услуги для дородовых и трехклассников, а также взрослых, желающих получить диплом об общем образовании или профессиональную подготовку и трудоустройство.

Заявление о продолжении FACE должно быть заполнено на Native Star. Все заявки на участие в FACE принимаются ежегодно 30 мая. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно процесса подачи заявки на Native Star, пожалуйста, свяжитесь с менеджером BIE Native Star.

Программа FACE находится в Управлении суверенитета в области образования Индии, которым управляет Спайк Бигхорн

Требования к данным по подсчету племен IDEIA, часть B (дети в возрасте от 3 до 5 лет) — (2 октября 2018 г.)

Требования к данным по подсчету племен IDEIA, часть C (от рождения до 2 лет) — (2 октября 2018 г.)

Руководство FACE SY19 (14 июня 2018 г.)

Ресурсы FACE.org

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ — Закон об улучшении образования лиц с ограниченными возможностями (IDEIA), части C и B (от рождения до пятилетнего возраста) для племенного подсчета детей, 1 декабря 2015 г.

Отчеты FACE

1 декабря 2010 г. Презентация Web Ex Refresher PowerPoint по специальному образованию для детей младшего возраста

Science Brief: Передача SARS-CoV-2 в K-12 школах и программах раннего ухода и образования — обновлено

Фон

Школы и программы ухода и образования в раннем возрасте (ДОО) являются важной частью инфраструктуры сообществ.Они обеспечивают безопасную, благоприятную среду обучения для детей и подростков и нанимают учителей и другой персонал. 1, 2 Школы и некоторые программы дошкольного образования также предоставляют важные услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. 1, 3 Школы и программы дошкольного образования имеют и другие преимущества для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. 1, 2, 4 Весной 2020 года школы от детского сада до 12 класса (K-12) и многие программы дошкольного образования в США были закрыты для очного обучения или ухода в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV. -2, вирус, вызывающий COVID-19.Сообщения предполагают, что ограниченное личное обучение во время пандемии могло оказать негативное влияние на обучение детей 5 , а также на психическое и эмоциональное благополучие как родителей, так и детей. 6, 7 Для школ и программ дошкольного образования преимущества личного обучения и ухода должны быть сбалансированы с риском заражения и распространения SARS-CoV-2 в этих условиях.

Во всем мире школы K-12 и программы дошкольного образования использовали различные многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 с личными, гибридными и виртуальными моделями обучения и ухода в течение 2020-2021 учебного года.Их опыт помог нам узнать о характере передачи SARS-CoV-2 в школах, программах дошкольного образования и в окружающих их сообществах.

Учитывая быстрое развитие ответных мер на пандемию и время, необходимое для сбора, анализа и представления новых данных, исследования в этом обновленном научном обзоре в первую очередь описывают опыт до широкого распространения вакцин против COVID-19. Доступность безопасных и эффективных вакцин для людей в возрасте 12 лет и старше и последующее сокращение случаев COVID-19, госпитализаций и смертей знаменуют прогресс в борьбе с COVID-19. 8 Повышение показателей вакцинации COVID-19, вероятно, повлияет на модели передачи в школах и сообществах. По состоянию на 4 июля 2021 г. примерно 55% жителей США от 12 лет и старше были полностью вакцинированы. 8

Кроме того, исследования в этом обзоре описывают деятельность школ, когда использовались многоуровневые стратегии профилактики, включая универсальные политики маскировки, ограниченные размеры классов и когорцию. Исследования также не ограничиваются опытом в Соединенных Штатах и ​​не учитывают новые варианты вируса.Этот контекст важно учитывать при рассмотрении этой обобщенной науки.

Многие государственные, племенные, местные и территориальные агентства планируют или уже сократили стратегии предотвращения, такие как физическое дистанцирование и маскировка, для общественных мест, включая школы. Таким образом, 2021-2022 учебный год нельзя будет напрямую сравнивать с 2020-2021 учебным годом. Для понимания риска передачи SARS-CoV-2 на этом новом этапе пандемии и для дополнения научных данных по этой теме потребуется оценка и обмен опытом 2021–2022 годов.Тем не менее, как описано в этом документе, было установлено, что многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 помогают предотвратить передачу SARS-CoV-2.

Передача SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования зависит от местных скоростей передачи; типы циркулирующих вариантов; эпидемиология COVID-19 среди детей, подростков и персонала; охват вакцинами для лиц, имеющих право на вакцинацию; и принятые меры по предотвращению передачи.

COVID-19 среди детей и подростков

Дети и подростки могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. 9-15 В Соединенных Штатах до марта 2021 года оценочные совокупные показатели инфекции SARS-CoV-2 и симптоматического заболевания COVID-19 у детей в возрасте 5-17 лет были сопоставимы с показателями инфекций и симптоматических заболеваний у взрослых в возрасте 18-35 лет. 49 и выше, чем у взрослых в возрасте 50 лет и старше. 16 Расчетные совокупные показатели инфекций и симптоматических заболеваний у детей в возрасте 0–4 лет примерно вдвое меньше, чем у детей в возрасте 5–17 лет, но сопоставимы с таковыми у взрослых в возрасте 65 лет и старше.Эти совокупные показатели были рассчитаны на основе моделей CDC, которые учитывают недостаточное выявление среди зарегистрированных случаев. 17

Несколько исследований, проведенных на ранней стадии пандемии COVID-19, показали, что уровень заболеваемости среди детей и подростков был ниже, чем среди взрослых. 9, 10, 18-23 Однако более низкие уровни заболеваемости могли быть частично связаны с детьми, по сравнению со взрослыми, с меньшими возможностями заражения (из-за школы, дневного ухода и закрытия занятий) и меньшей вероятностью заражения. проходит тестирование. 17 Исследования, в которых проводилось систематическое тестирование детей и подростков, независимо от симптомов, на острую инфекцию SARS-CoV-2 (с использованием тестов антигена или ОТ-ПЦР) или предшествующую инфекцию (с помощью тестирования на антитела), показали, что их уровни инфицирования могут быть сопоставимы , а в некоторых условиях выше, чем у взрослых. 12, 15, 24-29

Дети и подростки также могут передавать инфекцию SARS-CoV-2 другим людям. В начале пандемии COVID-19 дети обычно не определялись в качестве индексных случаев в домохозяйствах или других кластерах 9, 10 в основном из-за того, что школы и внеклассные мероприятия по всему миру были закрыты или больше не проводились лично.Однако вспышки среди подростков, посещающих лагеря, спортивные мероприятия и школы, продемонстрировали, что подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим людям. 11, 14, 30 Кроме того, исследования передачи, в которых изучался риск вторичной инфекции от детей и подростков к контактам в семье, которые быстро, часто и систематически тестировались, показывают, что передача действительно происходит. 29, 31

По сравнению со взрослыми, дети и подростки, инфицированные SARS-CoV-2, чаще протекают бессимптомно (никогда не проявляют симптомов) или имеют легкие неспецифические симптомы (например.грамм. головная боль, першение в горле). 32-36 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети и подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие, неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они есть. инфицированные и заразные. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. 23, 37-39 Тем не менее, до 7 июля 2021 года в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 271 смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 5-17 лет и 120 смертельных случаях среди лиц в возрасте 0-4 лет. 8 Степень, в которой дети страдают от отдаленных последствий COVID-19, до сих пор неизвестна. 40 Хотя частота тяжелых исходов (например, госпитализация, смертность) COVID-19 среди детей и подростков низка, 41, 42 молодежь, принадлежащая к некоторым группам расовых и этнических меньшинств, страдает непропорционально, как и взрослые. Например, более высокая доля случаев COVID-19 среди детей школьного возраста, которые являются латиноамериканцами или чернокожими или афроамериканцами, были госпитализированы или нуждались в приеме в отделение интенсивной терапии, чем среди белых детей школьного возраста. 41 Основные заболевания также чаще сообщаются среди детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии, чем среди детей, не поступивших. 41, 43 Отслеживание данных COVID CDC предоставляет актуальную информацию о демографических тенденциях случаев COVID-19 и смертей в США, сообщаемых CDC.

Доказательства того, что дети и подростки могут быть инфицированы, заболеть и передавать SARS-CoV-2, продолжают развиваться. Как и в случае с исследованиями, проводившимися на ранней стадии пандемии COVID-19, качество и сопоставимость опубликованных исследований зависят от дизайна исследования, метода, используемого для выявления инфекции SARS-CoV-2, мер профилактики, принимаемых в течение периода исследования, и фоновый уровень инфицирования в сообществе. 33, 44, 45 Введение новых вариантов вируса в популяцию, вероятно, еще больше повлияет на развивающуюся эпидемиологию и интерпретацию будущих исследований, а также на понимание того, как передача зависит от возраста ребенка. Вакцинация взрослых и подростков от COVID-19 также может повлиять на заболеваемость COVID-19 в Соединенных Штатах, поскольку маленькие дети будут составлять большую долю непривитого населения и, следовательно, подверженного риску.

Школы и передача SARS-CoV-2

Национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков увеличивались осенью 2020 года примерно до середины января 2021 года, а затем снижались, параллельно наблюдая тенденции среди взрослых. 8 Ни увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста, ни повторное открытие школ для очного обучения, по-видимому, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. 42, 46-48 Школы должны учитывать уровни передачи в сообществе при оценке риска передачи в своей школе. 46 Если уровень передачи инфекции в сообществе высокий, а уровень вакцинации в сообществе низкий, учащиеся и сотрудники с большей вероятностью будут приходить в школу, будучи заразными, и вводить SARS-CoV-2 в школы.

Исследование, сравнивающее госпитализацию COVID-19 между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации по округам были низкими или умеренными. 49 Связь между заболеваемостью COVID-19, передачей вируса в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность контроля над распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. 46

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. 50, 51 Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 произошла в школах, когда стратегии профилактики не применяются или не соблюдаются. 50 В Израиле, до внедрения вакцины, школа была закрыта менее чем через две недели после открытия, когда двое учащихся с симптомами прошли очное обучение, что привело к 153 случаям заражения среди учащихся и 25 среди сотрудников из 1161 учащихся и 151 сотрудника. члены, которые были протестированы. 50 Важно отметить, что не соблюдались стратегии профилактики, в том числе снятие требований о масках из-за сильной жары, переполненности классов и плохой вентиляции.

Несмотря на то, что вспышки могут возникать в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школьных условиях обычно ниже или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, если в школах существуют стратегии профилактики. Результаты этих исследований включают:

  • Данные национального эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые пять дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. 46
  • Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в сообществе были низкими, и случаи в школах увеличивались, когда передача в сообществе увеличивалась. 2
  • В штатах Мичиган и Вашингтон очное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 в школах, когда передача в сообществе была низкой, но случаи в школах действительно увеличивались при средних или высоких уровнях передачи в сообществе. 52 Когда передача в сообществе была низкой, не было никакой связи между личным обучением и распространением в сообществе. 52
  • Комбинированное поперечное и когортное исследование, проведенное в Италии в период с сентября 2020 года по февраль 2021 года, показало, что повторное открытие школ для очного обучения не способствовало второй волне инфекций SARS-CoV-2. 47

Передача SARS-CoV-2 в школах среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

Поскольку примерно четверть учителей подвержены более высокому риску серьезных последствий COVID-19 из-за их основных заболеваний, 53 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала.Данные исследований, проведенных в основном до утверждения вакцины для лиц в возрасте 12 лет и старше, предполагают, что передача вируса от одного сотрудника к другому встречается чаще, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. 46, 50, 54 Например, в крупном исследовании в Великобритании большинство случаев вспышки было связано с индексным случаем (начальным случаем) у сотрудника. 46 Таким образом, школьные мероприятия должны включать профилактические стратегии для снижения потенциала передачи инфекции среди сотрудников.Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, имеют ограниченное распространение в школах, когда используются многоуровневые стратегии профилактики. 38, 55-57

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка, особенно при наличии профилактических стратегий. Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди 32 учащихся и семи сотрудников позволило выявить контакты в 28 школах и шести центрах для детей младшего возраста и выявить только 33 вторично-положительных случая (28 учащихся и пять сотрудников) из 3439 близких детей, контактировавших с детьми, и 385 близких сотрудников. контакты. 58, 59 Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. 47, 54, 60, 61 Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2. Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. 26 На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьной среде. 47, 54, 59

Есть некоторые свидетельства того, что SARS-CoV-2 может распространяться легче в средней школе, чем в начальной школе. 9 Например, итальянские исследователи идентифицировали и протестировали почти все (99.8%) контактировали с 1198 случаями в школьных условиях и сообщили о более низком уровне заболеваемости в начальных школах (один вторичный случай; уровень атаки 0,38%), чем в средних и старших классах школ (37 случаев вторичного заражения; уровень атаки 6,46%). 62 Эта закономерность соответствовала результатам исследования, проведенного в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоком уровне атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. 58 Очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может частично объясняться более активным социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. 63 Тем не менее, данные о более высокой передаче инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. Введение вакцины против COVID-19 подростками, вероятно, изменит эту динамику передачи.

Коробка передач в режиме ECE

Хотя данные более ограничены в настройках ECE, 58, 64-69 заслуживают внимания некоторые выводы.Во-первых, большее количество случаев наблюдается, когда уровень сообщества выше. 66, 67 Во-вторых, дети могут заразиться SARS-CoV-2 в условиях ECE 65, 70 и передать его членам семьи и лицам, не являющимся ее членами. 70 В-третьих, когда существуют стратегии профилактики, вторичная передача становится редкостью. 66, 67 Результаты некоторых из этих исследований включают:

  • В исследовании детских дошкольных учреждений Род-Айленда вскоре после открытия в период с 1 июня 2020 г. по 31 июля 2020 г. 29 из 666 программ имели один или несколько случаев заболевания COVID-19 среди детей или сотрудников.Однако только у четырех из них была возможна вторичная передача. 66 В течение этого периода лицензированные детские учреждения должны были следовать нескольким стратегиям профилактики, включая сокращение числа учащихся, объединение в одну группу, маски для взрослых и усиленную уборку. Данные периодических проверок продемонстрировали высокое соблюдение стратегии.
  • В ходе исследования лицензированных центров по уходу за детьми в Вашингтоне, округ Колумбия, в период с июля по декабрь 2020 года, в которых применялись различные стратегии профилактики, четверть учреждений сообщили как минимум об одном случае.Однако вспышки, связанные с учреждениями, произошли только в 5,8% учреждений. 67 Факторы риска для вспышки в учреждении включали в себя то, что они работали менее трех лет, наличие в учреждении людей с симптомами, которые впервые обратились за тестированием через три или более дней после начала заболевания, или наличие людей с бессимптомной инфекцией в учреждении. средство.
  • Другое исследование показало, что поставщики услуг по уходу за детьми, которые работали в учреждениях дошкольного образования, открытых в течение апреля и мая 2020 года, не имели большей вероятности заразиться COVID-19, чем те, кто не работал в учреждениях дошкольного образования в течение этих двух месяцев. учреждения не увеличивали риск заражения. 68

Дополнительную информацию о программах ДОО можно найти в Руководстве CDC по COVID-19 по осуществлению программ ухода за детьми младшего возраста и образования / ухода за детьми.

Профилактические стратегии и очное обучение в школе

Руководство

CDC определяет несколько стратегий профилактики, которые школы могут реализовать в рамках многоуровневого подхода для обеспечения более безопасного личного обучения и ухода. К ним относятся пропаганда вакцинации, постоянное и правильное использование масок для людей, которые не прошли полную вакцинацию, физическое дистанцирование, скрининговое тестирование в школах для своевременного выявления случаев заболевания, улучшенная вентиляция, мытье рук и соблюдение респираторного этикета, пребывание дома во время болезни и прохождение тестов, отслеживание контактов в сочетание с изоляцией и карантином, а также плановая уборка с дезинфекцией при определенных условиях.

Когда стратегии профилактики используются последовательно и правильно, риск передачи SARS-CoV-2 в школьной среде снижается. 71 Использование нескольких стратегий — также называемых многоуровневой профилактикой — обеспечивает большую защиту при разрыве цепей передачи, чем реализация одной стратегии. 72 Руководство CDC рекомендует применять несколько уровней профилактики, особенно в районах с умеренным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах, низкими показателями вакцинации и для людей, не прошедших полную вакцинацию.

Исследования передачи SARS-CoV-2 в школах, которые последовательно применяли многоуровневые стратегии профилактики, показали успех в ограничении передачи в школах, даже когда тестирование тесных контактов было неполным. 38, 46, 49, 73-77 Например:

  • Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение как минимум девяти недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при высоком уровне передачи инфекции в сообществе. 38 Эти школы внедрили и строго придерживались нескольких профилактических стратегий, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование. Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе.
  • Исследование начальных школ в штате Юта, которые применяли многоуровневые стратегии профилактики, такие как ношение масок и когортирование, показало очень низкий уровень передачи (уровень вторичных атак 0,7%) в период с декабря 2020 года по январь 2021 года. 74
  • При исследовании школ K-12 г.Луис с использованием нескольких многоуровневых стратегий профилактики, только 2% контактов с заболевшими COVID-19 в школах дали положительный результат на вирус; это было несмотря на высокие темпы передачи инфекции в общинах. 76
  • Исследование итальянских школ, в котором применялся комплексный подход к профилактике, который включал маскировку, дистанцирование, уборку, усиленную вентиляцию и отмену внеклассных мероприятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. 47
  • Аналогичным образом, исследование симптоматических и бессимптомных случаев среди детей в швейцарских школах обнаружило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, 56 , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства.
  • Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии профилактики. После того, как школы вновь открылись с применением профилактических стратегий, среднее количество вспышек в неделю после повторного открытия (2.2) был меньше, чем до закрытия школы во время пандемии (3.3), что позволяет предположить, что стратегии профилактики имели некоторый защитный эффект. 51
  • Исследование частных школ, которые вновь открылись для очного обучения в Чикаго с применением многоуровневых стратегий профилактики, показало, что передача инфекции в школе минимальна. 57

Когда комбинация эффективных стратегий профилактики реализуется и строго соблюдается в среде очного обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества. 47

Особые стратегии

Руководство

CDC включает несколько стратегий, которые школы могут использовать для снижения риска передачи COVID-19. Многие из них широко применяются для профилактики инфекционных заболеваний (например, гигиена рук и улучшенная вентиляция [включая очистку воздуха]). В этом разделе рассматриваются три стратегии, которые школы и программы дошкольного образования могут специально реализовать для профилактики COVID-19.

Использование маски

Последовательное и правильное использование масок для лица снижает распространение SARS-CoV-2 78 и, за некоторыми исключениями, рекомендуется для использования в помещении людям в возрасте от 2 лет и старше, которые не полностью вакцинированы.В общем, людям не нужно носить маски на открытом воздухе. Однако, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи, CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе или во время занятий, которые предполагают постоянный тесный контакт с другими людьми, которые не полностью вакцинированы. Маски работают за счет комбинации контроля источника и защиты для носителя маски. Большинство исследований, которые показали успех в ограничении передачи инфекции в школах, требовали, чтобы только персонал или сотрудники и ученики носили маски в качестве одной из школьных стратегий профилактики. 38, 47, 57, 66, 67, 75 Непостоянное использование масок могло способствовать возникновению вспышек в школах. 50, 79

Физическое дистанцирование

Физическое дистанцирование — это рекомендуемая стратегия профилактики в школах и других местах. Во многих условиях физическое расстояние определяется как минимум 6 футов. Эта рекомендация была основана на исторических исследованиях других заразных заболеваний, таких как SARS-CoV-1, в условиях больницы. 80 Тем не менее, новые международные и американские данные свидетельствуют о том, что разделение других стратегий профилактики эффективно для снижения риска передачи SARS-CoV-2 даже при физическом расстоянии менее 6 футов между учениками в классных комнатах.

В нескольких исследованиях из разных стран, опубликованных осенью 2020 года, сообщалось о низких уровнях передачи на расстоянии одного метра (примерно 3,28 фута) между учениками в школах — в соответствии с рекомендацией Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о физическом дистанцировании учеников на расстоянии одного метра. . 81 Ниже приводится краткое изложение результатов этих исследований.

  • K-5 школ в Норвегии имели минимальную передачу от ребенка к ребенку и от ребенка к взрослому, при этом маски, необходимые для взрослых, составляли один метр между всеми людьми и два метра между когортами учащихся (когорта — это отдельная группа, которая остается вместе в течение всего учебного дня во время очного обучения или в течение любого заранее определенного периода времени, чтобы взаимодействие между группами было минимальным или вообще отсутствовало). 73
  • Исследования из Швейцарии, 56 Австралия, 59 Италия, 47 Великобритания, 46 и Германия 51, 61 аналогичным образом обнаружили ограниченную передачу для школ K-12, используя расстояние в 1 метр между людьми (учащиеся , учителя и персонал).
  • Расследование вспышки в израильской школе среди учеников 7–12 классов подчеркнуло важность множественных профилактических мер, особенно когда невозможно достичь физического расстояния.В этом случае уже повышенный риск передачи из-за переполненности классной комнаты (35–38 учеников в классе) и уменьшения дистанции (1–1,3 м 2 ), вероятно, еще больше увеличился из-за снижения вентиляции (кондиционированный воздух в помещении рециркулировался) и отказа от маски. потребности из-за аномальной жары. 50

Несколько исследований, проведенных в США, также показали низкий уровень передачи инфекции среди учащихся в школах, даже когда ученики физически дистанцируются на расстоянии менее 6 футов, но существуют и другие стратегии профилактики.Например:

  • Исследование, проведенное в Северной Каролине 38 , выявило низкий уровень передачи в школах и отсутствие случаев передачи SARS-CoV-2 от ребенка взрослому в то время, когда уровень передачи в сообществе был высоким. Учащиеся должны были носить маски, а в школах внедрили регулярное мытье рук, ежедневный мониторинг симптомов и проверку температуры, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для близких контактов. Хотя в этом исследовании не сообщалось о конкретных расстояниях, поддерживаемых между учениками, устные отчеты школьных должностных лиц показали, что в участвующих округах ученики размещались в классных комнатах на расстоянии менее 6 футов друг от друга.
  • Исследование 94 дошкольных учреждений в Чикагской архиепископии, крупнейшей частной школьной системе в Соединенных Штатах, показало, что уровень атак для учащихся и сотрудников, участвующих в очном обучении, был ниже, чем для сообщества. в целом: 0,2% среди этих студентов по сравнению с 0,4% среди всех детей Чикаго. 57 Рекомендации по открытию COVID-19 для школ Чикагской архиепископии требовали 6 футов между когортами, но не для учащихся в когортах, а также маскировку, гигиену рук, чистку и дезинфекцию, ежедневный мониторинг симптомов, отслеживание контактов и 14-дневный карантин. для тесных контактов шкафа. 82
  • Исследование 17 сельских школ штата Висконсин K-12, которые использовали полное очное обучение, выявило только семь случаев среди учащихся, которые были связаны с распространением в школе; исследование отметило ограниченное распространение среди детей в когортах и ​​не выявило документально подтвержденной передачи вируса от сотрудников или к сотрудникам. 55 В этих школах штата Висконсин требовалось использование масок (соблюдение требований 92%), ученики размещались на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах и ​​использовались когорты во время высокой степени передачи инфекции в сообществе.
  • Исследование 20 школ K-6 в Юте во время высокого уровня передачи инфекции в общинах (> 100 случаев на 100000 человек за последние семь дней) показало низкий уровень передачи инфекции в школе (уровень вторичной атаки 0,7%) с требованиями маски, a медиана 3 фута между студентами и использование когортинга. 74
  • Проведенный по всему штату анализ школ K-12 Флориды, где не во всех школах были требования к маскам или физическому дистанцированию между партами, также обнаружил низкие показатели передачи инфекции в школе.Возобновление очного обучения не было связано с пропорциональным увеличением COVID-19 среди детей школьного возраста. 83 Более высокие показатели среди студентов наблюдались в округах без обязательной политики использования масок и в районах с более высокой долей студентов, посещающих очное обучение. Эти результаты предоставляют дополнительные доказательства эффективности универсальной маскировки, особенно когда невозможно достичь физического дистанцирования. 83
  • Исследование 58 школ K-12, проводящих полное очное обучение в штате Миссури, где требовалось использование масок и 73% школ использовали расстояния 3-6 футов между учениками, показало, что вторичная передача инфекции была редкостью. 76
  • Крупная оценка девяти школьных округов в Огайо во время высокого уровня передачи инфекции в общинах показала ограниченную передачу инфекции в школе. У детей, которые в школе контактировали с инфицированным учеником, показатели COVID-19 были такими же, как у детей, у которых неизвестно о контакте с ним в школе. 84 Эта оценка включала школы K-12, которые использовали полное очное обучение, и другие школы, которые использовали гибридное обучение; 12 школ использовали дистанцию ​​3-5 футов, а 17 школ — 6 футов.Поскольку результаты не стратифицировались по режиму обучения или дистанцированию, было невозможно определить дифференциальные эффекты этих двух факторов.
  • В отчете с использованием данных из штатов Мичиган и Вашингтон личное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 среди учащихся школ, расположенных в районах с низким или умеренным уровнем передачи инфекции в общинах. 52 В то время школы различались по способу проведения занятий (очные, гибридные и виртуальные).В Мичигане рекомендовалось, но не обязательно, расстояние в 6 футов, а в Вашингтоне рекомендованное расстояние со временем менялось. Комбинация режимов обучения и определений дистанции в этом анализе не позволила исследователям сделать выводы об эффективности 6 футов или более коротких дистанций с точки зрения ограничения передачи в школах.

Таким образом, преобладание имеющихся данных из школ США указывает на то, что даже когда ученики находились на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах, передача SARS-CoV-2 была ограниченной, хотя другие многоуровневые стратегии профилактики постоянно поддерживались; особенно маскировочные и студенческие когорты. 34, 55, 74, 85 Международные исследования подтверждают эти выводы. 46, 47, 51, 73 Тем не менее, большее физическое расстояние (не менее 6 футов) между людьми, которые не полностью вакцинированы, должно иметь приоритет, когда маски нельзя использовать (например, во время еды в помещении).

В соответствии с рекомендациями ВОЗ 81 и Американской академии педиатрии, 86 использование расстояния не менее 3 футов между учащимися в классных комнатах может обеспечить приемлемое определение физического дистанцирования, если другие стратегии профилактики используются в максимальной степени.К ним относятся требования к маскам для детей в возрасте 2 лет и старше, подростков и персонала, которые не прошли полную вакцинацию, обеспечение хорошей вентиляции, включая очистку воздуха, частую гигиену рук и поощрение детей, подростков и персонала оставаться дома, когда у них появляются симптомы COVID-19 или, для не полностью вакцинированных, когда они были в тесном контакте с кем-то, кто знал или подозревал COVID-19.

Недостаточно данных об оптимальном расстоянии, рекомендованном в условиях ДОО для снижения риска передачи, и возможность дистанцирования между детьми и взрослыми остается проблемой.

Скрининговое тестирование в общеобразовательных школах

Скрининговое тестирование предназначено для выявления людей, инфицированных, но без симптомов (или до развития симптомов), которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи. Это можно использовать как профилактическую стратегию в школах.

Поскольку у многих детей COVID-19 протекает бессимптомно, их инфекции может быть трудно выявить без регулярного тестирования. 87 Несколько факторов влияют на результативность программ скринингового тестирования, включая точность теста (чувствительность и специфичность) и распространенность инфекционного заболевания. 88 Как указывалось ранее, передача вируса от сообщества связана с появлением SARS-CoV-2 в школе. В зависимости от характеристик выбранных тестов SARS-CoV-2, проведение скринингового тестирования при низкой заболеваемости в сообществе может привести к выявлению большего количества ложноположительных результатов, чем истинных случаев. В настоящее время CDC рекомендует предлагать скрининговое тестирование в школах по крайней мере раз в неделю для учащихся, которые не полностью вакцинированы в сообществах с умеренной, значительной или высокой степенью передачи, а также для учителей и сотрудников, которые не прошли полную вакцинацию, независимо от уровней передачи SARS в сообществе. -CoV-2.

Программы скринингового тестирования в школах могут быть особенно полезны, когда отсутствуют другие стратегии профилактики. В модельном исследовании, которое изучало влияние различных стратегий профилактики на показатели COVID-19 после того, как случай был представлен в школе, прогнозировалось, что еженедельное скрининговое тестирование в значительной степени сократит вторичные случаи как в начальной, так и в средней школе. По оценкам, скрининговое тестирование было наиболее эффективным в условиях, когда другие стратегии профилактики, такие как физическое дистанцирование и ношение масок, использовались меньше. 87

В полевых условиях программы скринингового тестирования часто реализовывались наряду с другими профилактическими стратегиями. 69, 75, 89 Программы скринингового тестирования позволили некоторым школам выявлять и изолировать учащихся с бессимптомными инфекциями и устранять потенциальные недостатки в протоколах смягчения последствий, которые могут помочь снизить передачу SARS-CoV-2. 69, 75, 89, 90 Одно исследование показало, что среди пяти программ с регулярным скрининговым тестированием (как минимум еженедельно) большинства студентов и сотрудников осенью 2020 года выявлено от одной трети до двух третей всех случаев COVID-19. в школах были выявлены путем скрининга. 90 Возможность убедить родителей и персонал в безопасности очного обучения — одно из преимуществ программ скринингового тестирования. 90 Однако школы, в которых есть программы скринингового тестирования, также выявляют препятствия, такие как проблемы с конфиденциальностью, сложность работы и финансовые проблемы. 89, 90

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Командные виды спорта или другие виды групповых внеклассных мероприятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей. 11, 91-93 , а также среди других студентов, учителей и сотрудников. 11, 94, 95 Командные виды спорта в тесном контакте и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой виды деятельности с особенно высоким риском, поскольку участники не могут сохранять дистанцию ​​от других, а возможности вентиляции могут быть ограничены. 11, 93 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли могут улететь дальше, чем от людей при выдохе в состоянии покоя. 96 Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут образовываться с большей скоростью и потенциально могут перемещаться на большие расстояния. 97, 98 По этим причинам стратегии борьбы с передачей SARS-CoV-2 в школах и программы ДОО должны учитывать роль спорта и внеклассных занятий, которые могут быть более рискованными в увеличении передачи. Также следует учитывать различия в динамике передачи данных по этим видам деятельности по сравнению с очным обучением. Перенос занятий на улицу или в другие хорошо вентилируемые места, а также вакцинация соответствующих критериям учащихся и взрослых, которые поддерживают эту деятельность (например, тренеров, волонтеров, советников учителей), будут важными факторами снижения риска COVID-19 для тех, кто кто занимается спортом или занимается внеклассной деятельностью с повышенным риском.

Выводы

Передача SARS-CoV-2 в сообществе коррелирует с количеством инфекций в школах. Когда уровень распространенности COVID-19 в сообществе высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школу или учреждение дошкольного образования и потенциально передан внутри него.

На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, если стратегии профилактики разложены и реализованы с верностью, передача инфекции в школах и программах ДОО может быть ограничена. Информация о моделях передачи после внедрения вакцины против COVID-19 и об опыте школ, использующих различные сочетания эффективных стратегий профилактики для борьбы с COVID-19, поможет уточнить руководство.

Снижение передачи SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования является общей обязанностью. Школы и программы дошкольного образования могут ограничить передачу, используя следующие эффективные стратегии профилактики:

Осуществление этих стратегий особенно важно в регионах с умеренными, существенными или высокими показателями передачи и низким охватом вакцинацией, а также для защиты людей, которые не были полностью вакцинированы. CDC разработал руководство, которое администраторы школ K-12 и программ дошкольного образования могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников; замедлить распространение SARS-CoV-2; и поддержать очное обучение и помощь.

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4. Рекомендации по тестированию в зависимости от уровня передачи инфекции в сообществе

1 Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть основания подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

1 Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных людей, которые могут быть заразными, с тем чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

3 Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100) и процент положительных результатов тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

4 Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование групп / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

5 Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, учителей), которые поддерживают эту деятельность, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Анализ осуществимости»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне сообщества.

  • Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование для снижения риска передачи инфекции в школе.
    • Учителя и сотрудники участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах может быть предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
    • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. При обнаружении подтвержденного положительного случая все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
    • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из того, что они наиболее подходят для школьной стратегии скринингового тестирования.
  • Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу инфекции при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
    • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
    • Виды спорта с низким и средним уровнем риска 3 включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
    • Спорт с повышенным риском 3 включает те виды спорта, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и высокой степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT — это высокочувствительные тесты для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство тестов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории, время получения результатов может варьироваться (может составлять 1-3 дня), но некоторые тесты NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах умеренной (желтой) передачи инфекции.

Тесты на антиген

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них можно обработать на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Выполнимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритизации.

  • Школы и представители общественного здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритете учителей и сотрудников над учениками, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
  • При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, использующие тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщить результаты тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Департамента помощи, помощи и экономической безопасности в отношении коронавируса (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal), американцы с Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, в том числе для лиц с ограниченными возможностями или ограниченным знанием английского языка (например, с помощью устных переводчиков или переведенных материалов).

Соображения справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и школьные администраторы должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

  • Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с численностью населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
  • Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования 25 .

Этические соображения при тестировании в школе

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (т. Е. В иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образовании могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

  • Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
  • Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т.
  • Сертификат CLIA об отказе от требований для выполнения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об экстренном использовании.
  • Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
  • Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
  • Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
  • Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
  • Планы по обеспечению доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлению в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными чиновниками здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям, указанным на внешнем значке Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

  • В некоторых школах школьные медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые школьные медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке, касающемся внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у лиц без симптомов.
  • Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
  • Тестирование в школе может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
  • Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании на месте в школе, касающееся того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
  • Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить со стоимостью, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
  • Тесты на антиген
  • обычно дают результаты, позволяющие диагностировать активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и сотрудников, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины — важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в США. K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим местам вакцинации против COVID-19 в штатах и ​​на местном уровне учителя и персонал школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации от COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов домохозяйств детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу инфекции среди людей, получивших вакцину COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет. По этим причинам, даже после вакцинации учителей и персонала, школам необходимо продолжать профилактические меры в обозримом будущем, включая требование использования масок в школах и физическое дистанцирование.

Работа в Вандербильте | Университет Вандербильта

Требования к вакцинации от COVID-19

Университет Вандербильта сделал безопасность наших студентов, преподавателей и сотрудников, а также окружающих нас сообществ своим главным приоритетом. В рамках этого обязательства Университет недавно объявил, что студенты, преподаватели и сотрудники должны пройти вакцинацию от COVID. Будучи потенциальным и / или новым сотрудником Vanderbilt, вы должны будете соблюдать протокол вакцинации Университета.Начиная с 1 августа 2021 года, для работы в Университете Вандербильта до начала работы потребуется подтверждение полной вакцинации или одобренное жилье.

Жилье для освобождений по медицинским показаниям и религиозным убеждениям можно запросить в Офисе равных возможностей и доступа https://www.vanderbilt.edu/eoa/.

Vanderbilt — это сообщество талантливых и разнообразных сотрудников и преподавателей!

по адресу Университет Вандербильта , наша работа — независимо от звания или роли — служит важной и благородной миссии, в которой каждый член нашего сообщества служит для развития знаний и ежедневного преобразования жизни.Расположенный в Нэшвилле, штат Теннесси, на территории кампуса и дендрария площадью более 330 акров, построенных в 1873 году, Вандербильт гордится тем, что Forbes назвал его одним из «Лучших крупных работодателей Америки», а также лучшим работодателем в Теннесси и столичном районе Нэшвилла. уже несколько лет подряд. Мы приветствуем тех, кто заинтересован в обучении и профессиональном росте с работодателем, который стремится создавать, развивать и поддерживать возможности в качестве предпочтительного работодателя через:

  • Работаем и растем вместе как сообщество сообществ… мы One Vanderbilt .
  • Обеспечение рабочей среды, в которой каждый сотрудник и преподаватель может быть своим подлинным и лучшим self , предоставляя ресурсы и возможности для обучения и роста.
  • Поощрение развития, сотрудничества и партнерства как внутри компании, так и за ее пределами, при этом поддерживая ценность, которую может вести и развивать каждый член сообщества Vanderbilt независимо от должности или должности.

Мы понимаем, что у вас есть выбор при выборе места работы и карьерного роста. Мы признаем, что вы уникальны и у вас есть своя история. Мы хотим услышать это. Мы призываем вас подать заявку сегодня чтобы вы могли стать частью нашей истории.

Университет Вандербильта — работодатель с равными возможностями и позитивными действиями.Приглашаются к подаче заявки женщины, представители меньшинств, люди с ограниченными возможностями и защищенные ветераны.

История Университета Вандербильта | Университет Вандербильта

Даниэль Дирмайер, всемирно известный ученый в области политологии и управленческого лидерства, начал свою должность девятого ректора Университета Вандербильта 1 июля 2020 года. Ранее проректор и декан Школы государственной политики Харриса при Чикагском университете и Давний профессор Стэнфордского университета и Школы менеджмента Келлогга Северо-Западного университета, Дирмайер был выбран Советом доверия Вандербильта после обширного поиска по всему миру.

Дирмайер помог университету преодолеть множество проблем и неизвестностей, связанных с пандемией COVID-19, что было обусловлено стремлением Вандербильта защищать здоровье, безопасность и благополучие общества, а также миссией университета по предоставлению руководителям возможностей обучения на дому. завтрашнего дня.

В течение первого года своего правления Дирмайер запустил несколько амбициозных программ, цель которых — установить новые стандарты качества. Ключевые инициативы включают «Дестинацию Вандербильт», смелое стремление к набору и найму известных преподавателей по повышенным ставкам, а также «Проект Вандербильта по единству и американской демократии», который направлен на повышение уровня доказательной аргументации в общенациональном диалоге.Дирмайер также руководил запуском Vandy United, кампании стоимостью 300 миллионов долларов, посвященной студентам-спортсменам Vanderbilt, спортивным программам и фанатам Commodore, что является крупнейшим мероприятием такого рода в истории университета.

Сегодня Университет Вандербильта — это частный исследовательский университет, в котором обучаются около 6900 студентов и более 6200 аспирантов и профессиональных студентов. Состоящий из 10 различных школ и колледжей в одном централизованном кампусе в центре Нэшвилла, Вандербильт стимулирует — и оптимизирован для — междисциплинарных исследований, способствуя открытиям, которые влияют на общество к лучшему.
Вандербильт неизменно входит в число 15 лучших университетов страны согласно таким публикациям, как US News & World Report, с несколькими программами, которые неизменно входят в 10 лучших университетов. Свидетельством нынешнего руководства, преподавателей, сотрудников и студентов, Вандербильт занял # место. 1 место по финансовой помощи и 2 место среди самых счастливых студентов по версии Princeton Review в 2018 году, а недавно он занял 10 место в рейтинге самых инновационных университетов мира Рейтер. Передовые междисциплинарные исследования и гуманитарные науки в сочетании с прочными связями с известным медицинским центром создают бодрящую атмосферу, в которой студенты адаптируют свое образование к своим целям, а исследователи совместно решают сложные вопросы, влияющие на наше здоровье, культуру и общество.

Vanderbilt, независимый университет, получающий частную поддержку, и отдельный некоммерческий медицинский центр Университета Вандербильта имеют уважаемое имя и тесно сотрудничают в сфере образования и исследований. В совокупности количество людей, нанятых этими двумя организациями, превышает количество сотрудников крупнейшего частного работодателя в регионе Среднего Теннесси.

Новости образования Калифорнии: что нового?

West Contra Costa Unified, в четверг, стал последним округом Калифорнии, который потребовал от учащихся, соответствующих критериям, пройти вакцинацию против Covid-19 для личного посещения школы, следуя по стопам Los Angeles Unified, Oakland Unified и Culver City Unified. .

Школьный совет округа проголосовал 4: 1 на заседании специального школьного совета в четверг, чтобы утвердить мандат, после ряда спорных комментариев со стороны общественности. Член школьного совета Джамела Смит-Фолдс подала единственное несогласное голосование, заявив, что у нее слишком много вопросов без ответов, и вместо этого предложила учащимся, отказывающимся от вакцинации, проходить тестирование еженедельно, оставаясь при этом на очных занятиях. Это движение не удалось.

«Когда история рассудит это правление, история скажет, что мы были правы, и история скажет, что у нас хватило мужества встать», — сказал на собрании президент правления господин Филлипс.«… Я не делаю и не голосую за то, что я бы не велел делать своим собственным детям или что бы я не делал сам. Не бояться.»

Согласно мандату, студенты должны будут сделать первый укол до 15 ноября, а второй — до 15 декабря. Учащиеся, которым в течение учебного года исполняется 12 лет, должны получить первую прививку не позднее, чем через 30 дней после своего дня рождения, а вторую прививку — не позднее, чем через 60 дней после своего дня рождения. Сроки раньше, чем тот мандат штата на вакцинацию учащихся, который губернаторГэвин Ньюсом объявил в пятницу. Он вступает в силу в первом семестре, 1 января или 1 июля, после того, как Федеральное управление по лекарственным средствам полностью утвердит вакцину Covid для каждой возрастной группы. В настоящее время вакцина Pfizer полностью одобрена для людей от 16 лет и старше, а другие вакцины одобрены для людей старше 12 лет.

Семьи в округе Вест Контра Коста, которые отказываются подчиняться, должны будут записать своих детей в независимое обучение, чтобы остаться в округе.

Округ также утвердил отдельные предписания, согласно которым все добровольцы, сотрудники, поставщики и подрядчики должны пройти вакцинацию, чтобы находиться в кампусах.

По мере того, как все больше учеников будут вакцинированы в West Contra Costa Unified, округ начнет «сокращать» свои профилактические меры «в некоторой степени», — сказал консультант по безопасности Майкл Букер. Он не сказал, какие меры будут сокращены.

Более дюжины выступающих на заседании совета школы в четверг призвали округ не передавать этот мандат, ссылаясь на ложную информацию о том, что сотрудник здравоохранения округа Контра Коста д-р.Крис Фарнитано опровергнут. Некоторые призвали школьный совет отложить принятие решения до тех пор, пока вакцина не получит полного одобрения Управления по контролю за продуктами и лекарствами для детей в возрасте 12-15 лет — в настоящее время она имеет полное одобрение для людей в возрасте 16 лет и старше и разрешение на использование в экстренных случаях для детей в возрасте 12-15 лет. Однако члены школьного совета заявили, что сейчас необходимо предпринять смелые действия, чтобы уменьшить распространение Covid в сообществе.

«Откладывание этих резолюций равносильно распространению антинаучной дезинформации», — сказал Джозеф Глатцер, преподающий историю в средней школе Геркулеса.«Доверяйте науке, слушайте экспертов в области общественного здравоохранения, а не меньшинство из групп, выступающих против вакцинации».

Хотя собрание West Contra Costa Unified в четверг прошло без перерыва, группы противников прививок и масок сорвали собрания школьных советов в других частях штата. Директор Калифорнийской ассоциации школьных советов Вернон Билли на этой неделе написал письмо губернатору Гэвину Ньюсому, в котором призвал местную полицию соблюдать требования общественного здравоохранения и безопасности и помогать поддерживать порядок на собраниях местных школьных советов, когда их об этом просят.

Али Тадайон

Мама Голубой долины говорит, что сына заставляют заклеить маску на лице

OVERLAND PARK, Кан. — Местная мать сказала, что ее сын теперь не решается пойти в класс после того, как учительница сделала то, что она называет «немыслимым».

Табита Берри сказала, что на прошлой неделе класс ее сына восьмого класса в средней школе Overland Trail изменился.

После нескольких предупреждений носить маску должным образом, она сказала, что учитель сказал ему либо прикрепить маску к лицу, либо идти в кабинет директора.

Во избежание неприятностей, Берри сказала, что ее сын и двое других учеников приклеили маски к своим лицам.

Сторонница поддержки Независимости говорит, что ее отстранили из-за инвалидной коляски

Берри сказала, что этого не должно было случиться с ее ребенком.

«Я чувствую, что над моим сыном оскорбляли», — сказала она. «Я не могу представить, чтобы он так обращался с другим ребенком».

Но Берри нервничает именно тем, что сделала школа после инцидента. Несмотря на то, что школа связалась с ней несколько раз, она сказала, что не получает ответов о том, что они делают, чтобы убедиться, что это больше не повторится.

Ее сын все еще ходит на занятия к учителю каждый день.

Маркус Балтцелл из Национальной ассоциации образования Канзаса сказал, что учителям может быть сложно обеспечить соблюдение правил использования масок.

«Сейчас на плечи учителей возложена большая ответственность», — сказал он.

«Это не так просто, как личный разговор с учителем и учеником, которые не соблюдают правила. Это еще одно давление — убедиться, что все остаются в безопасности и соблюдают правила, чтобы каждый мог оставаться в классе надолго », — сказал Балтцелл.

Ученица Голубой долины подала в суд из-за запрета на использование маски округом Джонсон для начальных школ

Берри сказала, что знает, что на учителей ложится тяжелое бремя, но она будет бороться, пока не узнает наверняка, что школа делает все правильно для благополучия ее сына.

«Я понимаю, что с маской должно быть сложно, но брать ее в свои руки — это не нормально», — сказала она.

Качи Брутто из школ Blue Valley опубликовал на FOX4 во вторник вечером следующее заявление:

«Хотя правильная маскировка важна, округ не оправдывает то, как эта ситуация была решена в классе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.