Психолог в детском саду тесты: Тесты для детей от 3 до 7 лет

Содержание

Тесты для детей от 3 до 7 лет

Оценка словесно-логического мышления

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. В структуре словесно-логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. Как оценить уровень словесно-логического мышления?

 

Вопросы для детей 3-4 лет

1.            Слон большой, а мышь        (маленькая).

2.            Сахар сладкий, а соль          (соленая).

3.            Днем светло, а ночью (темно).

4.            Суп ты ешь, а компот (пьешь).

5.            Мальчики носят брюки, а девочки … (платье, юбку, иногда тоже брюки).

6.            Летом тепло, а зимой … (холодно).

7.            Днем на небе солнце, а ночью … (луна, звезды).

8.            Котлеты жарят, а суп … (Варят).

9.            Кто больше — курица или цыпленок? (Курица.)

10.       Птицы летают, а рыбы … (плавают).

11.       Зубная паста нужна для того, чтобы … (чистить зубы).

12.       Когда ты ведешь себя хорошо, тебя хвалят, а когда плохо … (ругают, наказывают).

13.       Для чего нужен пылесос? (Убирать в квартире.)

14.       Камень твердый, а подушка … (мягкая).

15.       у человека волосы, а у животных … (шерсть).

16.       Утром ты просыпаешься, а вечером … (засыпаю) .

17.       На кого больше похожа кошка, на собаку или на слона?

(На

18.        собаки.)

19.       Помидор — красный, а огурец  (зеленый).

20.       Заяц быстро бегает, а черепаха     (медленно ползет).

21.       Чтобы не промокнуть под дождем, люди берут    (зонт).


Вопросы для детей 5 лет  (словесно-логическое мышление)

1.                 Помидор, лук, капуста — назови одним словом. (Овощи.)

2.                 Где живет медведь? (В лесу, В берлоге.)

3.                 Зачем нужен лифт? (Чтобы люди не ходили по лестнице на

4.                 Высокий этаж, чтобы Возить людей.)

5.                 Одна конфета, а много … (конфет).

6.                 Какие дни недели ты знаешь?

7.                  Назови свой адрес.

8.                 Что делают ножницами? (Режут, стригут.)

9.                 Учитель учит, а врач … (лечит).

10.            Кого из сказочных героев ты знаешь?

11.            Есть люди добрые, а есть … (злые, жадные).

12.            Пуговицу пришивают, а гвоздь … (забивают).

13.            Птицы на зиму улетают в жаркие страны или прилетают оттуда? (Улетают.)

14.            Июль — летний месяц или весенний? (Летний.)

15.            Где хранятся фотографии? (В альбоме)

16.            У кошки — котенок, а у собаки … (щенок).

17.            Мальчик снял куртку, потому, что … (ему стало жарко, он пришел домой).

18.            Где работает клоун? (В цирке.)

19.            Какое слово лишнее: мяч, кукла, машинка, книга? Почему?  (Книга, потому что остальное игрушки.)

20.            Чем похожи яблоко и груша? кусные, сладкие, фрукты,  внутри есть косточки, остается огрызок.)

21.            Девочка заплакала, потому что … (ее кто-то обидел, ее ругали,

потому что плакса).


Вопросы для детей 67 лет (словесно-логическое мышление)

1.              Чем похожи стул и табуретка? (На них сидят, у них четыре ножки. )

2.              Назови свое отчество.

3.              Какие слова начинаются с буквы в? (Вилка, ворона, волк, ваза, воротник.)

4.              Есть ли у тебя любимая сказка? Какая?

5.              Как одним словом назвать тапки, босоножки, ботинки, сапоги?  (Обувь.)

6.              Какие вежливые слова ты знаешь? (Здравствуйте

, извините, пожалуйста, спасибо, досвидания)

7.              Как ты думаешь, чему учат в школе? {Читать, писать, считать.)

8.              Какой день следует за вторником? (Среда.)

9.              На какой свет светофора надо переходить улицу? (На зеленый.)

10.         Чем отличается бабочка от стрекозы? (У стрекозы прозрачные крылья, другая форма. )

11.          У коровы теленок, а у лошади … (жеребенок).

12.         Какое слово лишнее: молоко, кефир, сметана, йогурт, печенье?  Почему? (Печенье, все остальное молочные продукты)

13.         Что бывает на улице после дождя?

(Лужи, радуга.)

14.         Какой день недели последний? (Воскресенье.)

15.         Что делают из муки? (Хлеб, пироги, блины и др.)

16.         Кто работает в магазине? (Продавец.)

17.         Вечером салют, значит этот день … (праздничный).

18.         Мальчик сказал бабушке: «Извини». Почему? (Он ее нечаянно толкнул, он ей нагрубил.)

19.         Мышь маленькая, а муравей … (еще меньше).

20.         Певец поет, а балерина … (танцует).


Оценка результатов словено-логического мышления

Для детей 3-4 лет хорошим показателем является 10-14 правильных ответов,

для детей 5 лет — 14-16 ответов,

 для детей 6-7 лет 16-18 правильных ответов.

Если ребенок отвечает правильно на все вопросы — это свидетельствует о высоком уровне словесно-логического мышления. Если ребенок отвечает правильно  не более чем на 5-7 вопросов — это свидетельствует о том, что словесно-логическое мышление у него развито недостаточно, требует коррекции.


Оценка образноогического мышления

Со словесно-логическим мышлением связаны образно-логическое мышление, анализ, синтез, умозаключения. Для оценки уровня развития образно-логического мышления ребенку предлагаются следующие задания.

 

1. Нелепые картинки. Ребенку предлагают картинки с заведомо неправильным изображением: самолет плывет по реке; на дереве растут часы; с неба падают конфеты; лыжник едет по песку; перчатки надеты на ноги; носки на руки; корзина вместо шляпы на голове; по небу летают не птицы, а рыбы; мышь ловит кошку; девочка на поводке ведет пингвина и др. Такие картинки можно найти в книгах тестов для детей, вырезать из детских журналов, попросить нарисовать родителей.

В зависимости от количества нарисованных элементов определяется количество баллов.

Если нарисовано 10 элементов, для ребенка 3-4 лет норма — назвать 5-6 неточностей,

то для детей 5 лет — 6-8,  для детей  6-7 лет  — 8-10.

 

 

 

2. Перепутанные стихи. Ребенок прослушивает стихотворение и должен заметить в нем как можно больше неточностей.

 

Стихи для детей 34 лет
Надел я на руку носок,

Иду один играть в песок,

Но мне навстречу крокодил,
Я носом в лужу угодил.

 

Ложусь я спать сейчас на стол,

Над головой, конечно, пол.
Уснуть я все-таки не смог —
Встал на холодный потолок.

 

Летит по небу паровоз,

Он без трубы и без колес.

С рыбами в небе встречается,
Здоровается и улыбается!

 

Светит солнце ясное,

Какая погода ужасная!

Надену сапожки, зонтик возьму.
Только смеются все, а почему?


 

Стихи для детей 5 лет

Плыла по пустыне акула,
Веселая, добрая, милая,

На минуту она заснула,

И лягушка ее проглотила.

 

Вчера в окно бегемот залетел,
Он почитать газету хотел,

Но папа его испугался,

В кастрюлю сразу забрался.

 

Рыбы по небу летают,
Звезды они считают,

Детям сказки сочиняют

И болтают, и болтают.

 

Велосипед на Федю сел,

За руль он смело взялся,
Велосипед был очень смел,
На Феде он помчался!

 

Мышь поймала кошку

В маленькой норе.

Съела всю до крошки,

И конец игре!

 


Стихи для детей 6-7 лет 

Возьму я лук, чеснок, картошку, 

Перемешаю все немножко,
Добавлю ВОДЫ,· поперчу, посолю,
Компот я такой ужасно люблю.

 

Сумка взяла хозяйку
И в магазин пошла.

Сумка совсем не лентяйка,
Много еды принесла.

 

Зеленый заяц в болоте сидел,

Белая лягушка под кустом грустила.
К ним желтый волк подойти хотел,
Но ворона красная его не пустила.

,

Треугольный колобок
По тропинке топал,
Ухватил лису за бок,
Разжевал и слопал.



Самолет плывет по речке,
По небу летят овечки,
Красно-синий бегемот
Гостям какао подает.

 

 

Для оценки образно-логического мышления психолог может придумать стихи-бессмыслицы сам, взять их из детских журналов, попросить придумать родителей. В случае оценки словесно-логического и образно-логического мышления правильными считаются не только ответы, предполагаемые воспитателем или психологом. Главный критерий — ответы должны быть достаточно разумны и отвечать смыслу поставленного перед ребенком вопроса.


 

Память

Память- процессы организации и сохранения прошлого опыта, позволяющие повторно использовать его в деятельности или вернуть в сферу сознания. В памяти выделяются три взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение, воспроизведение. Иногда выделяют забывание — как вытеснение ненужной информации. В зависимости от установки на длительность сохранения выделяют память долговременную и краткосрочную. По модальности сохраняемых образов — память словесно-логическую и образную. Среди характеристик памяти выделяются такие природные свойства, как:

— скорость запоминания — количество повторений, необходимое для удержания информации в памяти;

— объем запоминания;

— скорость забывания — время, в течение которого запомнившееся хранится в памяти;

— длительность сохранения;

— точность.

Примерно на 4 мес. жизни у ребенка начинает проявляться начальная форма образной памяти — узнавание знакомых лиц и предметов. В возрасте от 1 года до 3 лет развивается способность непроизвольного запоминания. Произвольно запоминать дети начинают с З-4-летнего возраста, в связи с участием в играх, посещением детского сада (или группы), помощи родителям по дому. Как определить уровень развития памяти у детей?


Оценка развития памяти 

у детей 3-4 лет

1. Несколько игрушек (5-7) разместить на столе. Ребенку предлагается рассмотреть их в течение 2-3 мин. Потом следует попросить ребенка отвернуться и убрать несколько игрушек. Повернувшись, ребенок должен сказать, каких игрушек не хватает. Чем больше спрятанных игрушек называет ребенок, тем лучше у него развита краткосрочная память.

2. Называют 5 слов, предлагают ребенку их запомнить. Слова повторяют 2 раза, они ДОЛЖНЫ быть несложными: мяч, кошка, книга, чашка, самолет.

Через минуту ребенка просят повторить слова.

Норма — 3-4 слова, допускаются синонимы.

 

3. Прочитать короткое стихотворение (4 строчки) 2 раза, попросить ребенка сразу повторить.

 

4. Предложить ребенку рассмотреть 5-6 картинок с изображением предметов. На рассмотрение дается 2-3 мин. Затем картинки следует перевернуть и предложить ребенку назвать предметы, которые он запомнил.

 

 

Оценка развития памяти у детей 4-5 лет

 

1. Ребенку предъявляют 6-8 карточек с изображением сюжетов сказок или мультфильмов. Предлагают рассмотреть в течение 2-3 мин. Карточки переворачивают, предлагают ребенку назвать сюжеты, которые он запомнил. Норма — 4-6 карточек.

2. Ребенку читают 5 пар слов, связанных по смыслу.

·Пол — потолок.

·Окно — дверь.

·Кресло — диван.

·Стол — стул.

·Подушка — одеяло.

 

Пары читают 2 раза, после чего называют первое слово, предлагая ребенку назвать второе. Норма — 3-4 слова.

 

3. Читают две строфы стихотворения 2 раза, просят ребенка повторить. Норма — повтор одной строфы В точности или двух с не значительными изменениями.

 

4. Ребенку предлагают вспомнить и назвать 5 любимых сказок или мультфильмов (время — 1 мин). Норма — 3-5 названий.

 

Оценка развития памяти 

у детей 5-6 лет

 

1. Ребенку предъявляют 8 карточек с изображением разных ситуаций: дети играют, водитель ведет машину, повар готовит обед, мама кормит кошку и др. Предлагают рассмотреть картинки в течение 2 мин. Картинки переворачивают, предлагают назвать то, что ребенок запомнил.

Норма — 5-6 карточек.

 2. Ребенку называют 5 понятий и 2 признака на каждое понятие.

1.              Апельсин — оранжевый, сладкий.

2.              Снег — белый, холодный.

3.              Кошка — мягкая, пушистая.

4.              Сахар — белый, сладкий.

5.              Мяч — резиновый, круглый.

6.              Слова читают 2 раза. Потом читают первое слово, а ребенку

7.              предлагают назвать третье. Норма — 3-4 слова.
 

 

3.  Ребенку читают 5 предложений.

 

1.     Мама моет посуду.

2.     Дети играют в. прятки.

3.     Собака охраняет дом.

4.     Клоун смешит людей.

5.     Рыба плавает в море.

 

 

Просят повторить те предложения, которые ребенок запомнил.

Главное, чтобы ребенок передал смысл, а не дословно повторил предложение.

 

Норма — 3-4 предложения.

 

 

4. Ребенку предъявляют 8 карточек с изображением геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, ромб, пирамида, цилиндр. Предлагают рассмотреть карточки в течение 2-3 мин. Карточки переворачивают, просят ребенка изобразить те фигуры, которые он запомнил. Норма — 4-5 карточек.


Оценка развития памяти у детей 6-7 лет

 

1. В течение 1 мин ребенку предлагается вспомнить и прочитать стихотворение, которое он знает.

 

2. Ребенку предъявляют 10 карточек, объединенных одним сюжетом. Ребенок рассматривает карточки в течение 2 мин. Затем карточки переворачивают, а ребенку предлагают сочинить рассказ.

 

Хорошим показателем считается, если в рассказе учтены 6-8 карточек.

 

3. Ребенку читают стихотворение и просят, повторить. Хорошим показателем считается, если ребенок повторяет несколько строк в стихотворной форме, а остальное способен пересказать в прозе.

4. Ребенку предъявляют 10 карточек с написанными буквами и цифрами. Ребенок рассматривает карточки в течение 2 мин. Затем карточки переворачивают и предлагают ребенку написать те буквы и цифры, которые он запомнил.

 

Хорошим показателем считается  правильное воспроизведение 6-8 карточек.


Воображение

Воображение — создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше. Воображение строится на переработанном материале прошлых восприятий. Без воображения невозможна деятельность человека. Воображение следует развивать с раннего возраста, так как это основа
творческого мышления. Как определить уровень развития воображения?

 

 

Оценка воображения у детей 3-4 лет

 

1. Ребенку предлагается картинка с недорисованным элементом дом без окон (двери), кошка без хвоста, цветок без лепестка, машина без колес и т.д. Предложите ребенку дорисовать картинку.

Оценивается количество элементов, нарисованных ребенком, нестандартность изображения, комментарии ребенка.

 

2. Придумаем сказку. Ребенку предлагают продолжить предложения.

 

·Жил-был мальчик. Его звали …

·Однажды в парке он встретил волшебника. Волшебник был …

·Мальчик попросил у волшебника …

·Волшебник ответил …

·и потом случилось вот что . ..

Оцениваются самостоятельность ответов, образы.

 

3. Прогулка по зоопарку. Попросите ребенка показать, как прыгает заяц, ползет змея, летает птица, охотится лев и т.д. Оценивается пластика, способность перевоплощаться.


Оценка воображения у детей 5 лет

 1. Дорисуй. На листе бумаги нарисованы 3 круга. Ребенку предлагается дорисовать круги так, чтобы получилась какая-то картинка. Ребенку показывают, как круг «превратить», например, в солнышко.

 2.  Ты сказочный герой. Ребенку предлагают ответить на вопросы.

 

·        Представь себе, что ты попал (попала) в сказку, кем ты будешь?

·        Во что ты будешь одет (одета)?

·        Кто у тебя будет из волшебных животных?

·        Что у тебя будет из волшебных предметов?

 Оцениваются самостоятельность, развернутость, образность ответов.

  3. Показываем профессии. Предложите ребенку показать: летчика, повара, художника, балерину, продавца, врача.

 

 

Оценка воображения у детей 6-7 лет

 1. Дорисуй. На листе бумаги изображены несколько элементов — круг, квадрат, овал, волнистая линия. Ребенку предлагают дорисовать элементы, чтобы получилась картинка. Учитывается количество использованных элементов, сюжет картинки.

 

2. О чем бы я думал, если бы был ...

Предложите ребенку ответить на вопрос, о чем бы ты думал, если бы был:

·        тарелкой с кашей;

·        мячом;

·        карандашом;

·        качелями;

·        книгой.

 

3. Изобрази без слов. Предложить ребенку изобразить, не употребляя слов:

·        человека под дождем;

·        как украшают елку;

·        едят конфету;

·        варят суп;

·        катаются на лыжах.

 

Оцениваются пластика, создание образов.


Речь

Речь — процесс использования языка в целях общения людей. Язык — система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми. Мышление осуществляется в речевой форме. Речь (в частности, внутренняя — внутренний беззвучный речевой процесс, с помощью которого мыслим про себя) является средством мышления.

Речевому развитию следует уделять особое внимание, учить детей говорить грамотно, образно, правильно формулируя свою МЫСЛЬ. Как оценить уровень речевого развития? Первичную оценку психолог получает в ходе беседы с ребенком. Далее могут использоваться следующие методы.

 

 

Для детей 3-4 лет

 

1. Попросите ребенка повторить скороговорки: «Жадный жук  жужелице жалуется», «Симпатична Сима Максиму», «Люба и Леня леденец не поделили», «Кира Кирюшке дарит ватрушки». Оцениваются темп речи и точность повторения.

 

2. Подражаем звукам животных. Попросите ребенка: лаять, как собака; мяукать, как кошка; жужжать, как пчела; рычать, как лев; чирикать, как воробей. Это упражнение позволит выявить трудности В произношении звуков.

 

3. Предложите ребенку продолжить фразы

 

1.     Зимой на улице холодно и идет ….

2.     Утром дети просыпаются и ….

3.     Ты идешь в детский сад и по дороге видишь …

4.     Когда тебе кто-то что-то дает, ты говоришь ….

5.     Когда ты уходишь из детского сада, ты говоришь воспитательнице ….

 

Это упражнение позволяет определить словарный запас и умение правильно использовать слова.

 

4. Попросите ребенка прочитать любое стихотворение, которое он знает. Это позволит оценить выразительность речи.

 

 Для детей 5 лет (речь)

1. Предложите ребенку загадать загадки, которые он знает, и ответить на загадки взрослого. Загадки для детей дошкольного возраста должны быть простыми.

1.  Лучше ты ее не тронь,

Она жжется, как огонь.
Хоть цветет она красиво,
Это все-таки … {крапива).

 

2. Они всегда подскажут всем, когда ложиться спать,
Когда вставать, когда играть, когда идти гулять.
«Тик-так — тихонько говорят,

Нам не опаздывать велят. (Часы.)

 

3. На спине узорный дом,

Кто же проживает в нем?

Подходи ты к ней без страха,

Это просто … (черепаха).

 

4. Сугробы и снежинки,

Засыпаны тропинки.

Игрушки, елка, хоровод,

Значит, праздник — … {Новый год).

 

Загадки можно брать из разных сборников или придумывать самим.

Они позволяют оценить аналитические речевые способности ребенка.

 

2. Ребенку предъявляют 8 картинок и просят составить рассказ.

Норма — 3-5 предложений на картинку.

 

 

3. Назови слова. Ребенку предлагают назвать слова, которые начинаются с буквы а, в, р. Норма — 5-7 слов на каждую букву.

4. Попросите ребенка прочитать стихотворение, которое он знает, и объяснить, как он понимает его.

 


Для детей 6-7 лет  (речь)

 

1. Литературные загадки

 

Ей подвластны снег и лед,
В царстве холода живет,

Насылает бурю, ветер,

Берегитесь ее, дети! (Снежная Королева)

 

В гости к бабушке пошла,

В корзинке пирожки несла,

Волка в лесу повстречала,

Хуже только волку стало. (Красная Шапочка.)

 

Мальчик с очень длинным носом,

Задает он всем вопросы,

Ему черепаха Т ортилла

Ключ золотой подарила. (Буратино.)

 

Это очень умный кот.

Только в сказке он живет.

Обувь модную надел,

Много сделал добрых дел. (Кот в сапогах.)

 

Он спрячется так, что никто не найдет,

Он другу всегда на помощь придет,

И пусть он ростом очень мал,

Примером он для многих стал. (Мальчикс-пальчик.)

 

2. Знакомимся с профессиями.

 

Ребенку задают вопросы.

 

1.   Как ты думаешь, что делает врач? Что обязательно должно быть у врача?

2.   Что делает садовник? Что обязательно должно быть у садовника?

3.   Что делает повар? Что обязательно должно быть у повара?

4.   Что делает артист? Что обязательно должно быть у артиста?

5.   Что делает спортсмен? Что обязательно должно быть у спортсмена?

 

О высоком уровне речевого развития свидетельствует развернутый ответ: «Врач лечит людей. У врача должен быть белый халат. у врача должны быть жалость и доброта».

 

3. Какое слово оканчивается буквой…

Предложите ребенку назвать слова, которые оканчиваются на букву л, р, е. Норма — 5-7 слов.

 

4. Ребенку предлагают рассмотреть какую-либо репродукцию и описать ее. Чем больше деталей заметит и опишет ребенок, тем выше уровень речевого развития.

 

Получив данные о развитии мышления, памяти, воображения, речи, психолог делает выводы об интеллектуальных особенностях ребенка, определяет, что подлежит развитию, а что необходимо корректировать. 

Психолог в детском саду

Психолог в детском саду

Основной целью как детского психолога, работающего в детском саду, так и в целом психологической службы образования является обеспечение психологического здоровья детей, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства. В соответствии с поставленной целью детский практический психолог выполняет следующие задачи: реализует в работе с детьми возможности развития каждого возраста, развивает индивидуальные особенности ребенка, т. е. внимание специалиста должны привлекать интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношения ребенка и пр. От психолога требуется создать благоприятный для развития ребенка климат в детском саду, а также необходимо оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям.

    Основными видами деятельности детского психолога являются:
  • психологическое просвещение,
  • психологическая профилактика,
  • психологическое консультирование,
  • психологическая диагностика,
  • психологическая коррекция.
Под психологическим просвещением понимается приобщение взрослых (воспитателей, родителей) и детей к психологическим знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основе которых — психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и пр. Поэтому практическому психологу важно повышать уровень психологической культуры тех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснить результаты психологического исследования, формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности, а также достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитательных учреждениях. Психологическое просвещение может проходить в виде лекций, бесед, семинаров.
Психологическая профилактика — мало разработанный на сегодняшний день вид деятельности детского практического психолога. Она направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическая профилактика предполагает ответственность за соблюдение в детском саду (и других учреждениях) психологических условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Основная сложность, с которой может встретиться психолог — это непонимание педагогическим коллективом и родителями важности психологической профилактики. Подобное непонимание можно объяснить тем, что существует много проблем с отдельными детьми и коллективами, которые необходимо срочно и поэтому воспитатели и родители могут не задумываться о том, что может произойти в будущем. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем и проводить работу в направлении их предупреждения. Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей разных возрастов с учетом особенностей каждого возрастного этапа. Он также выявляет такие психологические особенности ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном и личностном развитии. Психолог должен следить за соблюдением в детском саду условий, необходимых для нормального психологического развития и формирования личности детей на каждом возрастном этапе, а также предупреждать возможные осложнения в психологическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень.
Специфика психологического консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования — максимально содействовать психическому, личностному развитию каждого ребенка. Заведующие детскими садами, воспитатели, родители и другие люди получают консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку. Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе.
В обязанности детского психолога входит также выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития ребенка возрастным нормативам. Поэтому в деятельности практического психолога значительное место занимает психодиагностика. Задача психологической диагностики — дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям, родителям. Набор методик психодиагностики исследование памяти
  • «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия)
  • Методика изучения опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев)
  • Методика «Пробы на запоминание слов» (Модификация В. Г. Каменской и С. В. Зверевой)
  • Методика «Матрица» 6-7 лет (Каменская В. Г., Зверева С. В., 2004).
  • изучение внимания
    оценка уровня восприятия
  • «Эталоны» (5-7 лет)
  • Методика Оценки зрительного восприятия
  • Методика Оценки слухового восприятия
  • изучение мышления
    диагностика свойств личности и психических состояний
  • Детский апперцептивный тест (CAT)
  • Изучение типа темперамента ребенка (Анкета Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко, в модификации С. В. Зверевой)
  • Определение направленности интересов и способностей ребенка (Анкета для родителей)
  • Исследование креативности дошкольника
  • Методика Выявления психической депривации
  • Нестандартизированная оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка Й. Шванцара
  • Вопросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций»
  • Опросник страхов А. И. Захарова
  • «Лесенка»
  • «Человек под дождем»
  • Определение сформированности «Внутренней позиции школьника»
  • оценка биологической зрелости и физического здоровья
  • Методы определения физического развития и физической работоспособности (с 2 лет)
  • Теппинг-тест (Определение уровня зрелости нервных процессов)
  • Диагностика психомоторного развития детей (с 4 лет)
  • Каждый практический психолог системы образования имеет двойное подчинение. По административной линии он подчиняется заведующему детским садом, по профессиональной — психологическому Центру, где работают специалисты-психологи. У него свободный график работы, он сам составляет свой план работы, соотнося его с планом работы воспитателей.
    Рабочий день психолога длится 6 часов и может, например, чередоваться через день — работа с 8.00 до 14.00 или с 13.00 до 19.00 часов. психолог проводит как групповые, так и индивидуальные занятия и консультации.


    Источник:
    • http://psydou.ucoz.ru/index/
    • http://www.psihologu.info/

    Тесты и методики | ТД «Карусель» — Оснащение детских садов

    Набор для диагностики умственного развития детей по методике Е. А. Стребелевой..

    Набор для диагностики умственного развития детей по методике Е. А. Стребелевой

    Данный набор предназначен помочь педагогу-психологу в своевременной диагностике психического развития детей раннего возраста, а так же последующей коррекции выявленных проблем. Методика поможет определить уровень развития ребенка посредством игровой деятельности – как и во что он играет; как воспринимает цвет, форму и величину предметов, насколько цельно видит предметное изображение. Важным в исследовании будет узнать глубину образного мышления подопечного, его умения сравнивать, находить сходства и отличия предметов, целенаправленно действовать в соответствии с образцом, а так же наличие у ребенка связной речи и сформированности представлений о количестве. В комплекте: методическое руководство, бланк фиксации результатов, желобок, три коробочки четырехугольной формы, три шарика одинакового цвета, две матрешки, две пирамидки, восемь цветных кубиков, тележка (машинка), две тесемки, шарик-погремушка, набор счетных палочек, набор цветных фломастеров, набор парных картинок, набор разрезных картинок, карандаш, фирменная сумка. Возраст: От 2-х лет. Страна-производитель: Россия.

    Психолог в детском саду. — Диагностика

    Диагностический инструмент

    Комплекс методик по изучению познавательной сферы детей

     

    Возраст


    Название методики, автор
     

    2-3 года

    «Ранняя диагностика Умственной отсталости» Е.А.Стребелева

     

    3-4 года

    «Экспресс –диагностика» Павлова


     4-5 лет (средняя группа)

    Процессы

    Название методики

     

    «Экспресс – диагностика в детском саду. Средняя группа»

    Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко

    внимание

    «Найди отличия»
    «Найди и вычеркни»

    воображение

    «На что это похоже?»

    память

    тест «8 предметов»
    «Запомни рисунок»
    «Запомни рисунок и нарисуй»

    мышление

    «Кому чего недостает»
    «Времена года»
    « 4 лишний»
    «Последовательные картинки»
    «Нелепицы»
    «Лабиринт»
    «Раздели на группы»

    восприятие

    Разрезные картинки
    «Какие предметы спрятаны в рисунках»
    «Узнай кто это»

    самооценка

    «Лесенка»


     5-6 лет (старшая группа

     

    Процессы

     

    Название методики

     

    «Экспресс – диагностика в детском саду. Старшая группа»

    Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко

    «Диагностические программы психолого-педагогического обследования детей» Н.Я.Кушнир, О.Е.Антипенко

     

    внимание

    «Найди отличия»
    «Найди и вычеркни»

     

    воображение

    «Дорисуй фигуры» М.Дьяченко
    «Придумай рассказ»

     


    память

     «10 предметов»
    «10 слов»
    м. «Узнай фигуры»

     


    речь

    «Последовательные картинки»
    «Составление рассказа по картинке»

     

    мышление

    т. Равенна
    «Перцептивное моделирование»
    «Невербальная классификация»
    « 4 лишний»
    «Нелепицы»
    м. «Схематизация»Р.И.Бардина
    «Классификация»

     

    восприятие

    Разрезные картинки
    «Какие предметы спрятаны»
    «Эталоны» О. М.Дьяченко

     

    самооценка

     «Нарисуй себя»
    «Лесенка»

     

    Комплекс методик для определения психологической

    готовности  детей к обучению в школе (6 – 7 лет)

     

    Название методики, автор

       1.  «Экспресс – диагностика в детском саду. Подготовительная группа»

    Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко

       2   «Диагностические программы психолого-педагогического обследования детей» Н.Я.Кушнир, О.Е.Антипенко

       3. «Вербальное мышление» Чирков В.Н., Разумовская О.Л.

       4. Тест информированности ребёнка о социальном окружении» Чирков В.Н., Разумовская О.Л.

       5. Карточно-словарный тест (КСТ)  Чирков В.Н., Разумовская О.Л.

       6. Ориентировочный тест школьной зрелости» Я. Йерасек

       7. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения»  Н. Семаго, М.Семаго

       8. Диагностика дошкольной зрелости» М.Битянова

       9. «МЭДИС – методика экспресс диагностики интеллектуальных способностей»

    Аверина И.С., Щелбанова Е.И., Задорина Е.Н.


    Вариативный комплекс методик по изучению
    эмоциональных процессов детей.

     

    Возраст

     

    Название методики

     

    Автор

     

    4 – 5 лет, 5 – 7 лет

     

    Тест «Кактус»

     

    Тэммл, Дорки

     

    Тест «Страхи в домиках»

    Тест М.А. Панфиловой

     

    Анкета «Признаки импульсивности»

     
     

    Тест «Нарисуй свой страх»

     
     

    Тест «дом-дерево-человек»

     

    Дж. Бак

       Методика «Какой Я»

         Р. С Немов.

     

    Диагностика сформированности игровых навыков

     

    Калинина Р. Р.

     

    Методика  «Паравозик»

     

    С.В. Велиева

     

    Методика «Секрет»

     

    Разработана Т.А. Репиной, модифицирована           Т.В. Антоновой

     

    Методика «День рожденья»

     

    М.А. Панфиловой

     

    Тест «2 домика»

     

    Фопель К

     

    Методика «Маски»

     

    Денисова Н.Д.

     

    Критерии гиперактивности

     
     

    5 – 7 лет

     

    Анкета «Признаки агрессивности»

     
     

    Тест «Несуществующее животное»

     

    М. З. Друкаревич.

     

    Диагностика эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера

     

    Люшер

     

    Тест тревожность

     

    Р.Теммл, М.Дорки

     

    Анкета по выявлению тревожности

     

    Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.

     

    проективной методике «Человек под дождем»

     

    Е.С. Романовой и Т.И. Сытько

     

    Методика «Цветовая социометрия»

     


    Комплекс методик по изучению
    психологического микроклимата в детском саду.


    Дети
    Методики

    1. « Рисунок воспитателя »      

    2.Рисунок»Моягруппа»                                                                                   

    3. « Социометрия »
    4. «Определение ребенком эмоц.состояний человека»
    5. «Проективные рассказы»
    6. «Отношение ребенка к сверстникам»
    7. «Отношение ребенка к чужому взрослому»
    8. «С каким настроением ты идешь в д/с»
    9. «тест Роршаха»
    10. Тест «для определения эмоционального благополучия ребенка в группе детского сада»
    11. т. «рисунок детского сада»
    12. «Маски»   

    Педагогический коллектив
    Методики
    1. Тест для определения характера взаимодействия воспитателя с детьми
    2. Тест для определения эмоционального благополучия воспитателя в детском саду
    3. Анкета «Климат»
    4. т. «Определение групповой сплоченности Сишора»
    5. т. «Психологический микроклимат в трудовом коллективе» Шатыло
    6. т. «Психологический климат в коллективе»
    7. «Социометрия» Морено.   

    Диагностический материал по работе с педагогами.

    Анкеты


    1. <*>Анкета 1 «Восприимчивость педагогов к новшествам»
      <*>Анкета 2 «Мотивационная готовность педагогического коллектива
      к освоению новшеств»
      <*>Анкета 3″Барьеры, препятствующие освоению инноваций»
      <*>Анкета 4″Определение уровня новаторства педагогов в коллективе»
      <*>Анкета «Определение мотивов трудовой деятельности педагогов»
      <*> Анкета «Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса»
      <*>Анкета  «Выявление затруднений учителя при осуществлении воспитательного процесса»
      <*>Анкета«Воспитатель глазами воспитателя»
      <*>Анкета  «Готовность к участию в ОЭР для педагогического коллектива ДОУ» 
    2.  

    3.  

     


    Тесты

     


    1. <*>Тест «Удовлетворённость работой»
      <*>Тест  на оценку уровня творческого потенциала личности
      <*>Тест  «Взаимодействие педагога с ребёнком»
      <*>Тест А. Ассингера (позволяет определить достаточно ли педагог корректен 
    2.  

    3.  

     


    в отношениях со своими коллегами и детьми, легко ли им общаться с ним).

    Опросники

     


    1. <*>Модифицированный опросник оценки уровня готовности педагогов
      к инновационной деятельности  Т.С. Соловьевой.

         2. Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации  педагога

         3. «Опросник  Баса – Дарки»

         4  Способность педагога к эмпатии

         6.  Изучения межличностных отношений.

         7. Опросник айзенка

         8. Самооценка профессиональных качеств педагога.

         9. Опросник креативности Джонсона

       10. Степень педагогического общения 

    Методики

    1. Методика диагностики  мотивационной среды

    2. Диагностическая карта «Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности»

    3. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе.

        Методика разработана О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто

    4. Общий уровень общительности, разработан В.Ф.Ряховским

    5. Методика изучения удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью

         в образовательном учреждении (разработана Е.Н.Степановым)

    6. Диагностическая проективная методика «Древо желаний» В.С. Юркевич

    7. Диагностика степени психосоциальной зрелости (тестовая беседа)

    8. Диагностика уровня «эмоционального выгорания»

               Шкала мотивации достижения.  

               Шкала профессионального стресса

               Шкала проявления тревожности Дж. Тейлор

               Шкала  мотивации достижения

               Самотест «Эмпатия»

               Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива Позняк Л.В. 

     Детско-родительские отношения.

    Детско-родительские отношения 4 -5 лет (дети)

    Автор, методика
    Опросник идентификации детей с родителями (Захаров)
    «Рисунок семьи»
    Тест «2 домика»
    Методика «День рождения» Панфилова    

    Детско-родительские отношения 5-6 лет

    Автор, методика
    Опросник идентификации детей с родителями (Захаров)
    «Рисунок семьи» 
    Тест «2 домика»,  проективная игра «Почта»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

     

    Тесты на определение готовности ребёнка к детскому саду

     

    Тест 1

    1. Общителен ли мой ребенок?
    2. Любит подвижные игры? Лепку? Рисование? Конструирование?
    3. Может увлекаться игрой на непродолжительное время?
    4. Проявляет интерес к игрушкам, к детям?
    5. Спокойно относится к новым взрослым?
    6. Он может оставаться дома с кем-то из близких, пока мама ушла по делам?
    7. Ему интересно узнавать новое, он часто задает вопросы?
    8. Кушает самостоятельно, без уговоров и понуканий?
    9. Умеет ходить на горшок (на унитаз со специальным детским кругом – как вариант)?
    10. >Делает попытки самостоятельно одеваться и раздеваться?
    11. Редко болеет (простужается не чаще 4 раз в год)?
    12. Может выразить словами свою просьбу, обратиться к постороннему человеку?
    13. Одинаков ли режим дня дома и в садике?
    14. Ложится спать днем?
    15. Просится в садик?

    Чем больше положительных ответов, тем легче будет проходить адаптация вашего ребёнка. Легче привыкание к детскому садику проходит у детей, не привязанных к маме и дому слишком сильно.

     

    Тест 2

    Анкета разработана психологической службой д/с №183 г. Москвы.
    Ответив на вопросы и подсчитав баллы, вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

     

    Каковы взаимоотношения вашего ребёнка с другими детьми?

    Легко идет на контакт — 3 балла
    Избирательно — 2 балла
    Трудно — 1 балл

    Как ребёнок относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

    Да — 3 балла
    Не всегда — 2 балла
    Нет — 1 балл

    Уверен ли ребёнок в себе?

    Да — 3 балла
    Не всегда — 2 балла
    Нет — 1 балл

    Как ребёнок переносит разлуку с мамой (или другим человеком, который осуществляет за ним уход)?

    Легко — 3 балла
    Тяжело — 1 балл

    Есть ли у ребенка аффективная (эмоционально окрашенная) привязанность к кому-либо из взрослых?

    Есть — 1 балл
    Нет — 3 балла.

    Как относится ребенок к высаживанию на горшок?

    Положительно — 3 балла
    Отрицательно — 1 балл

    Просится ли ребенок на горшок?

    Да — 3 балла
    Нет, но бывает сухой — 2 балла
    Нет, и ходит мокрый — 1 балл

    Есть ли у ребенка отрицательные привычки?

    Да, (сосет пустышку или палец, раскачивается, др. ) — 1 балл
    Нет — 3 балла

    Интересуется ли ребенок игрушками и разными предметами дома и в новой обстановке?

    Да — 3 балла
    Иногда — 2 балла
    Нет — 1 балл

    Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

    Да — 3 балла
    Иногда — 2 балла
    Нет — 1 балл

    Умеет ли ребёнок играть самостоятельно?

    Умеет — 3 балла
    Не всегда — 2 балла
    Никогда не играет сам — 1 балл

    Как ребёнок общается со взрослыми?

    Легко идет на контакт со всеми — 3 балла
    Избирательно — 2 балла
    Трудно — 1 балл

    Какова продолжительность дневного сна ребенка?

    2 часа и больше — 3 балла
    Меньше 2-х часов — 1 балл

    Какой аппетит у ребенка?

    Хороший — 4 балла
    Избирательный — 3 балла
    Неустойчивый — 2 балла
    Плохой — 1 балл

    Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

    Бодрое, уравновешенное — 3 балла
    Неустойчивое — 2 балла
    Подавленное — 1 балл

    Как ребенок засыпает?

    Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
    Лежит спокойно, но долго не засыпает — 2 балла
    Неспокойно — 1 балл

    Используются ли дополнительные воздействия при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.

    )?

    Да — 1 балл
    Нет — 3 балла

    Прогноз адаптации:
    • готов к поступлению в ДОУ — 55-40 баллов;
    • условно готов — 39-24 балла;
    • не готов — 23-16 баллов.

    Источник: Севостьянова Е. О. Дружная семейка: программа адаптации детей к ДОУ. — изд. «ТЦ Сфера»

     

    Тест 3

    За каждый положительный ответ ставьте 1 балл, за отрицательный — 0 баллов.

    1. Ребенок нервный, легко возбудим, быстро устает.
    2. Ребенок очень привязан к маме (или другому ухаживающему за ним человеку), постоянно ходит за ней.
    3. Отправляясь в гости, вы нередко берете с собой специальную еду для ребенка, так как он ест далеко не все.
    4. Иногда во время прогулок вам приходится уводить ребенка из коллектива детей, так как его обижают.
    5. Ребенок имеет стойкие страхи (например, страх темноты).
    6. Вы сами не представляете, как расстанетесь с ребенком на целый день.
    7. Ребенок очень впечатлителен, может плакать, когда вы читаете ему жалостливую книгу, или когда он смотрит грустный мультфильм.
    8. У ребенка слабое здоровье, он часто простужается, у него сильная аллергия (пищевая, бытовая или др.)
    9. Ребенок страдает энурезом.
    10. У вас в семье недавно родился еще один ребенок.

    Подведение итогов теста:

    0-6
    Ваш ребенок вполне готов к саду. Вы можете со спокойной душой отдать его на попечение воспитателей, у него не будет существенных проблем с адаптацией.

    8-12
    Нельзя сказать, что ребенок готов к детскому саду. У него могут возникнуть проблемы с коллективом, и он будет плакать всякий раз, когда надо идти в сад. Проконсультируйтесь с психологом.

    14-20
    Вашему ребенку сад противопоказан. Ищите няню, и подойдите к ее выбору очень серьезно. Обязательно покажите ребенка психологу.

    Автор теста: Юлия Гуревич, психолог

     

    Тест 4

    Вот несколько пунктов, по котором вы сможете определить, готов ли ваш малыш к поступлению в ясли. Если у вас не все совпадает – вам есть над чем поработать.

    • ребенок легко идет на контакт, как и с взрослыми, так и детьми;
    • ребенок может подолгу играть самостоятельно;
    • ребенок стремится к самостоятельности – он, по крайней мере, пытается сам одеваться, кушать, умываться, убирать игрушки;
    • ребенок с удовольствием играет в больших компаниях, умеет просить и делиться игрушками;
    • ребенок не теряется, если видит, что вы отошли, он может спокойно играть без вашего присутствия.

     

    Использованы материалы сайтов:

    Ваш детский психолог

    Дом солнца

    Babyma

     

    Что ещё почитать:

    Ваш ребёнок не посещает детский сад (пособия)

    Ваш ребёнок пошёл в детский сад (пособия)

    Могут ли отказать в месте в детском саду из-за отсутствия Манту?

    Основные положения СанПиН для детских садов

    Психологическая служба в детском саду.Тест Синергия

    Сдано на 90баллов в 2017г. ! Верно 27 из 30 Скриншот с отметкой прилагается к работе. Ответы выделены цветом в Worde.

    Согласно классификации психологического инструментария (по Т.Д. Марцинковской) к неспецифическому инструментарию относят …
    интерпретационные средства
    технический материал
    вспомогательные средства
    стимульный материал

    Согласно классификации психологического инструментария (по Т.Д. Марцинковской) к специфическому инструментарию относят …
    интерпретационные средства
    технический материал
    вспомогательные средства
    стимульный материал

    Тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования, — это … документация
    специальная
    нормативная
    организационно-методическая


    Согласно классификации психологического инструментария (по Т.Д. Марцинковской) к интерпретационным средствам относятся .
    объемные геометрические фигуры
    цветные карандаши, фломастеры
    мячи и игрушки по половой дифференциации
    шкалы, таблицы, графики, профили

    Потеря значимых для психического развития факторов, лишения, претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей, — это . ..
    дефицит
    депривация
    отчуждение
    деградация


    В качестве синонима психической депривации используются термины …
     «изоляция»
    «цинизм»
    «сепарация»
    «аутизм»
    «детерминизм»
    «госпитализм»

    … выразил идею создания практической детской психологии, соединив требования педагогической практики с достижениями современной ему биологии и психологии
    Луис Леон Тёрстоун
    Гренвилл Стенли Холл
    Льюис Мэдисон Термен
    Джеймс Селли

    Неверно, что в комплекс составляющих (или аспектов) психологической службы образования входит … аспект
    организационный
    прикладной
    практический
    адаптирующий
    научный

    Детская практическая психология начала интенсивно развиваться в России в …
    середине XX в.
    конце XX в.
    середине XIX в.
    начале XX в.

    Содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного и школьного детства является основной … психологической службы образования
    целью
    задачей
    миссией

    Л. С. Выготский выделяет такие черты кризиса семи лет, как …
    ориентация Б чувствах и переживаниях, понимание самого себя
    первое осознание себя и окружающего мира., первые «открытия»
    изменения в характере и поведении (манерничанье, капризы)
    формирование самолюбия и самооценки
    сохранение стабильного психоэмоционального состояния
    непонимание самого себя, смятение, неумение определить свои чувства и переживания

    Система упражнений, способствующих интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста, в основе которой лежит тренировка ощущений как основных элементов мышления, была разработана …
     Марией Монтессори
    Жаном Пиаже
     Джоном Дьюи
    Гвидо Баччелли

    В организационно-методическую документацию, в частности, входят …
    отчет о проделанной работе за год
    график работы практического психолога в дошкольном учреждении
    коррекционные карты и протоколы
    дифференцированный план работы на месяц
    протоколы диагностических обследований
    журнал и бланки психологических запросов
    хронометраж рабочего времени практического психолога в дошкольном учреждении
    психологические заключения

    Идея разделения детской психологии на прикладную и теоретическую, поскольку у них разный круг изучаемых проблем, принадлежит. ..
    Гренвиллу Стекли Холлу
    Джеймсу Селл и
    Эрнсту Мейману
    Эдуарду Клапареду

    Понятия «частичная депривация», «скрытая депривация» употребляются в том случае, когда речь идет …
    об отсутствии отношений и с матерью., и с отцом
    об обедненности отношений мать — ребенок
    о разлуке с матерью
    об отсутствии отношений мать — ребенок

    Основной вопрос, который решает перспективное направление деятельности психологической службы, — это …
    трудности Б восдиагнопитании и обучении детей
    помощь детям, воспитателям, учителям, родителям
    отклонения в поведении, общении, формировании личности детей
    развитие индивидуальности каждого ребенка

    Неверно, что к звеньям психологической службы образования (по И.В. Дубровиной) следует отнести …
    районный кабинет психологической службы
    практического психолога (или группу психологов) Б образовательном учреждении
    Центр психологической службы образования
    отдел дошкольного образования и воспитания городского комитета по образованию

    Неверно, что в комплекс составляющих (или аспектов) психологической службы образования входит. .. аспект
    прикладной
    практический
    научный
    адаптирующий
    организационный

    Основной целью психологической службы образования является …
    содействие социализации трудных детей в дошкольных образовательных учреждениях
    контроль психологического состояния детей
    обеспечение психического и психологического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов
    психологическое консультирование родителей

    Метод психологической диагностики, состоящий в преднамеренном и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений при определенных условиях, — это …
    наблюдение
    эксперимент
    тест

     


    … считается внешним видом документации и оформляется по запросу как частных лиц, так и по официальному запросу государственных учреждений
    Выписка
    Психологическое заключение
    Психологическая характеристика
    Карта развития

    Психологическая лаборатория при Гамбургском университете, в которой проводились исследования психического развития детей, была основана. ..
    Джеймсом Селли
    Гренвиллом Стенли Холлом
    Эдуардом Клапаредом
    Эрнстом Мейманом

    Отцом французской школьной психологии считается …
    Жан Пиаже
    Гюстав Лебон
    Теодюль Рибо
    Альбред Бине


    … — это диагностический метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, основной целью которого является сбор сведений о субъекте диагностического обследования, составление психолого-педагогического анамнеза
    Анкетирование
    Тестирование
    Беседа
    Опрос

    В ходе… этапа (по ТД Марцинковской) развития детской психологии и педологии в России на развитии детской психологии сказываются идеологизация советской науки (заканчивается формирование тоталитарного государства), ликвидация в школьной и общественной практике интереса к личности ребенка, еще больший отрыв теории от практики
    четвертого (1925-1928)
    третьего (1918-1924)
    пятого (1929-1931)
    шестого (1932—1936)

    Целью использования … является выявление уровня и особенностей детской компетентности в дошкольном возрасте
    анализа продуктов детского творчества
    тестов
    беседы
    наблюдения

    Состояние психического здоровья в медицинской науке объясняется . .. детей
    условиями психосоциального развития
    физическим здоровьем
    психологическим состоянием
    социальной адаптивностью

    Диагностический метод получения социально-психологической и психолого-педагогической информации на основе вербальной коммуникации называется…
    тестом
    экспериментом
    беседой
    анкетированием

    Варианты психомышечной тренировки для снятия психоэмоционального напряжения разработаны … и адаптированы для детей дошкольного возраста М.И. Чистяковой
    В.И. Слободчиковым
    М.Р. Битяновой
    И.В. Дубровиной
    А.В. Алексеевым

    В отечественной психологии дошкольным детством принято считать период …
    от трех до пяти лет
    от четырех до семи лет
    от двух до шести лет
    от трех до семи лет

     

     

     

    Психологическая экспертиза ребенка — помощь родителям

    Как понять внутренний мир ребенка? Узнать, что его тревожит и волнует? Выявить потребности ребенка и определить психологическое состояние поможет психолого-педагогическая экспертиза.

    Для исследования ребенка применяются различные тесты, игры, методики, психологическое наблюдение и беседы. Например, тест «Рисунок семьи» или игра «Цветик — восьмицветик» и т.д. Такие психологические исследования часто помогают понять внутренний мир ребенка, его привязанность к родителям, зависимость от окружающего мира, иерархию потребностей. Давайте рассмотрим эти и другие методы исследования ребенка подробнее.

    Проективный тест «Рисунок семьи»

    Тест направлен на изучение самочувствия ребенка в семье и особенностей его семейных взаимоотношений. Привязанность ребенка к семье и её членам проявляется в последовательности и способе расположения членов семьи на рисунке, в последовательности рисования, в прорисовке деталей («любимые» прорисовываются лучше, качественнее), в использовании цвета в рисунке, сопутствующих эмоциональных проявлениях, комментариях.

    Получить бесплатную консультацию специалистов: (812) 340-00-35

    Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»

    Назначение методики — изучение детско-родительских отношений. Тест позволяет оценить чувства ребенка к членам семьи и его оценку ответного внимания. Описание процедуры проведения теста: исследование максимально приближено к игровой ситуации, ребенку предлагается игра в почтальона, психолог показывает письма, которые ребенок будет «разносить» членам семьи. В качестве членов семьи используется набор фигурок, ребенок сам выбирает, кто будет мамой, папой и др. Ребенок сам выбирает кому, будет отправлять послания в символические письменные ящики. Эксперт объясняет ребенку, что только он сам выбирает какое послание для кого предназначается, если письмо никому не подходит, оно отдается сэру «Никто». Ребенку предъявляется подготовленный набор карточек(всего 28) с разными высказываниями, психолог читает высказывание вслух, а ребенок выбирает, кому оно подходит. Одни послания — это выражение чувств ребенка к членам семьи, другие — отражение чувств, которые эти лица испытывают к ребенку (как он это видитт). Карточки содержат положительные и отрицательные в эмоциональном плане высказывания.

    Тест отношений – Цветовой (для дошкольников в форме игры «Цветик — восьмицветик»).

    Методика используется для изучения эмоционального отношения ребенка к окружающим и самому себе в цветовых ассоциациях. В наборе теста цветные карточки М. Люшера (синий, желтый, фиолетовый, коричневый, черный, зеленый, красный, серый). Центр цветка белый. Тестирование проходит в 2 этапа. Первый — ребенку предлагается выложить карточки в порядке предпочтения от самого приятного до неприятного. Второй – ребенку необходимо подобрать цвета к определенным ситуациям, лицам или понятиям ( например, — «На какой цвет похоже твое настроение, когда ты в детском саду»). Далее производится сравнение выбранных ребенком цветов с ранговым местом (предпочтением цвета). Каждый цвет означает конкретное эмоционально-психологическое значение.

    Методика Рене Жиля

    Метод используется для определения социальной приспособленности ребенка и его взаимоотношений с окружающими. Суть метода: предлагается 11 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ребенку необходимо выбрать место для себя среди изображенных людей, либо спроецировать себя на персонажа. Выбор персонажа ближе или дальше от определенного лица учитывается. Отношение к конкретному лицу выражается количеством выборов этого лица. Методика позволяет выявить конкретные отношения ребенка к личности (мать, отец, бабушка, дедушка) и переменные, определяющие ребенка и выражающиеся в разных отношениях (общительность, отгороженность, любознательность).

    Проведение психолого-педагогической экспертизы ребенка

    Родители могут провести психологические тесты и игры с ребенком самостоятельно, но как и в любом деле, касающемся эмоционального состояния детей — лучше обратиться к специалистам. Компания «Санкт-Петербургский институт независимой экспертизы и оценки» предлагает свои услуги родителям и детям, а также помощь в судебных делах.

    Узнать подробнее о проведении экспертизы и ее стоимости, вопросы и этапы исследования, кто и как осуществляет экспертизу:

    психолого-педагогическая экспертиза►

    Получить бесплатную консультацию специалистов можно по телефону: 340-00-35
    Оставить заявку

    Психологическое тестирование для детей | Центр помощи и лечения

    ]]>

    Что такое психологический тест?

    Психологический тест — это способ измерения поведения и других характеристик для получения информации о том, как человек каким-либо образом функционирует. Это систематический способ измерения различных умственных способностей, поведения и неврологических способностей. Психологические тесты создаются, исследуются и стандартизируются на большом количестве людей, чтобы определить, как разные люди покажут себя при каждой оценке.Тесты различаются как в зависимости от возраста человека, так и в зависимости от оцениваемой информации.

    Важность психологического тестирования

    Не все дети одинаковы. Психологическое тестирование и оценка детей — это способы определить, насколько ребенок успевает по сравнению с другими детьми того же возраста. Когда дети борются с проблемами в обучении, развитии или поведении, может быть полезно определить степень этих проблем и соответствует ли ребенок критериям нарушения развития  или другого психического расстройства .Собирая информацию с помощью психологического тестирования, психолог может определить, соответствует ли ребенок диагностическим критериям психического здоровья. Дети, у которых диагностированы нарушения обучаемости, СДВГ, расстройство аутистического спектра или умственная отсталость, могут иметь право на дополнительную помощь и поддержку как в школе, так и в рамках программ сообщества и здравоохранения.

    Для детей, которые учатся в школе, психологические тесты могут быть полезны для получения информации о сильных и слабых сторонах ребенка.Иногда оценки могут выявить конкретные проблемы, вызывающие озабоченность, и знание этого может помочь родителям и образовательной команде определить соответствующие меры для преодоления трудностей ребенка. Детская психологическая оценка полезна для получения точной картины профиля ребенка. Они помогают получить представление о некоторых конкретных чертах, определенных состояниях, интеллекте, эмоциональном интеллекте и других областях функционирования. Существуют даже психологические тесты для детей, которые еще не умеют говорить.
    Психологическая оценка ребенка  обычно включает в себя различные психологические тесты, чтобы ответить на конкретные вопросы о ребенке, такие как «Есть ли у моего ребенка аутизм?» «У меня СДВГ?» или «Почему мой ребенок с трудом учится читать?» Тесты предоставляют информацию, которая, наряду с клиническим интервью и исходной информацией, помогает психологу понять функционирование ребенка, что в дальнейшем может помочь в постановке диагноза или плана его лечения.

    Виды психологических тестов

    Существует множество различных психологических тестов в зависимости от необходимости.Некоторые тесты предполагают взаимодействие психолога и клиента один на один, некоторые включают оценочные шкалы и анкеты, которые заполняются лицом, осуществляющим уход за ребенком, некоторые представляют собой подробные интервью о симптомах ребенка, а некоторые заполняются психологом после наблюдения за поведением клиента. Вот некоторые из психологических тестов:

    • Тесты интеллекта (как вербальные, так и невербальные)
    • Тесты достижений
    • Тесты для подготовки к детскому саду
    • Развивающие тесты
    • Тесты памяти
    • Тест на способности (для конкретных навыков, таких как навыки социального восприятия)
    • Тест личности
    • Нейропсихологические тесты
    • Тест прямого наблюдения
    • Тест на психологическое расстройство и т. д.

    Тесты интеллекта :

    Тесты интеллекта измеряют различные аспекты умственного функционирования. Сюда входят тесты на рассуждение, планирование, принятие решений и вынесение суждений. Иногда у них есть ребенок, который копирует рисунки с кубиками, завершает узоры и выполняет упражнения в уме. Некоторые тесты интеллекта полностью невербальные, то есть для проведения или понимания оценки язык не требуется.

    Тесты достижений:

    Тесты успеваемости оценивают, как ребенок в настоящее время успевает в различных академических областях. Эти тесты могут помочь психологам понять, находится ли ребенок на уровне своего класса в различных областях. Эти тесты обычно используются для детей, когда они посещают формальное школьное образование (детский сад и старше).

    Тесты способностей:

    Тесты способностей   помогают психологам понять способность ребенка к обучению.Например, насколько быстро ребенок может освоить определенный набор навыков.

    Развивающие тесты:

    Тесты на развитие обычно используются для детей младшего возраста, чтобы определить, достигают ли они основных этапов развития в различных областях, включая восприимчивое и экспрессивное общение, когнитивное развитие и моторное развитие.

    Личностные тесты :

    Личностные тесты помогают проверить ребенка на наличие психологических проблем.

    Наблюдательные испытания :

    Наблюдательные тесты обычно используют полуструктурированную ситуацию, когда психолог или другой обученный специалист ищет определенное поведение или действия. Эти типы тестов часто используются при аутизме, чтобы определить наличие или отсутствие симптомов аутизма .
    Существует множество различных психологических оценок , и часть оценки включает в себя выбор психологом оценок, которые предоставят информацию, необходимую для получения информации, наиболее полезной для ответов на вопросы тестирования.

    Методы тестирования в психологии

    Тестирование традиционно включало личные встречи один на один; однако исследования и технологии неуклонно продвигались к виртуальным методам психологической оценки . Оценочные шкалы и некоторые психологические тесты могут быть отправлены клиентам напрямую по электронной почте для заполнения. Использование видеоконференций быстро продвинуло область дистанционного оценивания, и все больше и больше организаций, в том числе многие школьные округа и университеты, принимают дистанционное и виртуальное оценивание как допустимое и необходимое в это время.

    К преимуществам онлайн-тестирования относится возможность назначить встречу, не выходя из собственного дома. Жители сельской местности могут сократить время на дорогу, а встречи могут быть разбиты, особенно те, которые касаются маленьких детей, которым будет сложно пройти длительные периоды тестирования. Тестирование может быть затруднено для тех, у кого дома нет надежного интернет-соединения, а сбои в технологиях могут быть проблематичными. Несмотря на то, что предпринимаются все усилия для обеспечения безопасности онлайн-сеансов, всегда есть возможность проблем с безопасностью в Интернете.

    Психологические оценки  включают результаты различных психологических тестов для получения информации о человеке и предоставления информации о его сильных и слабых сторонах, а также конкретных рекомендаций по устранению относительных недостатков.

    Общие  вопросы о психологической оценке.

    Наиболее часто задаваемые вопросы о психологической оценке следующие:

    Сколько времени занимает психологическая оценка?

    Это действительно зависит от заданного вопроса и информации, необходимой для ответа на этот вопрос.Как правило, оценки включают от 2 до 4 видеовстреч и некоторые анкеты, которые заполняются в дополнение к этому времени. Это может занять много времени; однако, чтобы получить точное представление о функционировании ребенка, важно рассмотреть различные факторы, которые могут повлиять на ребенка. После того, как вся информация собрана, психолог записывает всю информацию в письменный отчет и делится информацией с клиентом, давая ему рекомендации и давая любые направления для дополнительных услуг.

    Нужно ли мне готовиться к психологическому тестированию ?

    Нет, целью психологических тестов является определение того, где находится ребенок или взрослый в данный момент времени. Если вы боретесь с чтением или памятью, эти типы, вероятно, будут для вас трудными; однако психологу важно это увидеть и понять, чтобы поставить вам соответствующие диагнозы и рекомендации. Иногда родители могут расстраиваться, когда их ребенок не выполняет определенные задания в день тестирования, но психолог предпочел бы увидеть, как ребенок обычно ведет себя, а не его оптимальное функционирование.

    Психологическое тестирование для вашего ребенка: кому полезно и почему?


    Нелегко иметь ребенка, который плохо учится в школе. Поиск помощи для вашего ребенка может быть трудным, особенно если вы не уверены, что доступно в школе или какой именно вид помощи вам необходим. В первой части этой серии был представлен процесс специального обучения*, в том числе, кто может дать направление (родители, школьный персонал, сторонние поставщики услуг, администраторы), какие типы трудностей можно оценить (академические, поведенческие, социально-эмоциональные, адаптивное функционирование, мелкая или крупная моторика, речь и язык) юридические сроки и кто может входить в состав группы IEP (учителя, работающие с ребенком, родители/опекуны, администраторы, психолог, консультант и, возможно, даже поставщики сопутствующих услуг, такие как как трудотерапевты или физиотерапевты, логопеды).

    В части 2 основное внимание уделяется тому, что может быть наиболее неправильно понятой частью процесса оценки: психологической оценке. В этой части большинство родителей создают образ своего ребенка, лежащего на диване и рассказывающего о своих чувствах человеку, который делает заметки напротив них, в стиле психоанализа. Правда в том, что психологическое тестирование — это серия мер, используемых для определения стиля обучения ребенка или подростка. Он предоставляет информацию о том, как ваш ребенок учится лучше всего, и помогает команде принимать обоснованные решения об обучении вашего ребенка.

    Психологическое тестирование для детей

    Как правило, во время начальной оценки специального образования школьный психолог проводит психологическую оценку, которую также можно назвать когнитивной оценкой. Школьный психолог — это профессионал, обученный работе с детьми школьного возраста и подростками, и получивший специальную подготовку по оценке учащихся с целью получения информации, которая поможет принять соответствующие образовательные решения. Эти школьные специалисты также проходят обучение по эффективным стратегиям обучения, развитию детей и подростков, поведению, сбору данных, индивидуальному и групповому консультированию и обучению социальным навыкам, консультированию школьного персонала и другим практикам, связанным со школой.

    Проведение психологического освидетельствования вашего ребенка может зависеть от вашего штата или школьного округа, а также от причины проведения освидетельствования. Например, если учащегося направляют из-за проблем с речью и языком, он не обязательно будет направлен на психологическую оценку или получит ее.Психологическая оценка должна содержать ряд мер. Эти меры часто включают в себя стандартизированную когнитивную батарею тестов (обычные тесты включают серию шкал Вудкока-Джонсона или Векслера), меры личности, поведения, социального и эмоционального функционирования и/или адаптивного функционирования. Команда обычно полагается на оценщика, который использует свое профессиональное суждение при выборе мер, но иногда родитель, педагог, внешний поставщик услуг или другой член команды могут потребовать, чтобы была оценена конкретная проблема. Выбор тестов должен основываться на причине направления ребенка. Например, если родители сообщают, что их ребенку трудно удерживать внимание во время академической деятельности, учителю и родителям может быть предоставлена ​​форма оценочной шкалы, которая измеряет внимание, гиперактивность и другое связанное поведение, а также наблюдение за учащимся в классе. во время академических заданий.

    Психологическое тестирование: сбор информации

    Основным компонентом психологической оценки является информация, полученная от тех, кто хорошо знает учащегося.Оценочные шкалы могут заполняться учителями, родителями/опекунами и учащимся (в зависимости от их возраста), чтобы получить информацию о ребенке в различных условиях и ситуациях. Это важная часть процесса оценки, которая позволяет тем, кто взаимодействует с учащимся, поделиться своими опасениями по поводу учебы, отношения к школе и дому, поведения (например, невнимательности, замкнутого поведения, гиперактивности, проблем с поведением), социализации. и т. д. Другая соответствующая справочная информация (например,грамм. история здоровья, развитие, любые домашние ситуации, такие как развод, болезнь членов семьи, языки, на которых говорят дома и т. д.), могут быть собраны с помощью интервью, формы истории развития и/или с просмотром школьных записей. Получение исторической информации о ребенке жизненно важно, так как это может помочь команде в принятии решения.

    Например, учащийся, испытывающий затруднения, был направлен классным учителем для оценки из-за ограниченного прогресса, но имел плохую посещаемость в течение последнего и текущего учебного года.Группа IEP должна будет принять во внимание, связано ли отсутствие прогресса учащихся с адекватным доступом к высококачественному образованию, что, в этом случае, определение того, имеют ли они инвалидность, может быть неуместным в то время из-за их посещаемости. . Другим примером может быть направление для первоклассника, который с трудом учится читать. При просмотре школьных записей обследование домашнего языка показывает, что основным языком, на котором говорят дома родители ребенка, является испанский, в то время как ребенок говорит только по-английски. Оценщик должен принять это во внимание при определении того, требуется ли этому ребенку специально разработанное обучение из-за инвалидности, или влияет ли его освоение языка на его обучение.

    Когнитивный тест

    Оценщик будет работать непосредственно с вашим ребенком или подростком, чтобы выполнить когнитивную оценку. Когнитивная оценка включает в себя набор задач, которые даются учащемуся для измерения активности мозга, включая такие области, как вербальное общение, формирование понятий, решение проблем, рассуждение, память, скорость выполнения задач и исполнительное функционирование.Важность этих заданий заключается в том, что они дают представление о стиле обучения ребенка и определяют сильные стороны и области трудностей. Любые серьезные проблемы в области когнитивного функционирования могут повлиять на способность ребенка к обучению, и их следует использовать для информирования о следующих шагах вашего ребенка, а также для проведения вмешательства и обучения, независимо от того, соответствует ли ваш ребенок требованиям для специального образования или нет.

    Например, 14-летний подросток, набравший более высокие баллы за невербальные задания, чем за вербальные, может испытывать трудности с организацией своих мыслей и идей, когда говорит письменно.Ему могут быть полезны такие приспособления, как представление указаний к задачам несколькими способами (написано на доске и устно), использование визуальной организации информации (графические органайзеры) при мозговом штурме и планировании письменных заданий, а также может потребоваться академическая поддержка и специально разработанные инструкции. чтобы получить доступ к учебной программе уровня класса.

    Другим примером является 9-летний ребенок, который прошел обследование и имеет слабые места в рабочей памяти. Это означает, что он может быть не в состоянии запоминать и извлекать информацию через короткий промежуток времени (несколько секунд), что может мешать таким задачам, как чтение, правописание и выполнение многошаговых инструкций.

    Психологическое тестирование является важной частью процесса, но не должно быть единственной информацией, рассматриваемой за столом! Команда должна принимать во внимание успеваемость в классе, историю болезни или другие факторы, которые могут повлиять на учащегося, такие как серьезная история болезни, любые перерывы в обучении, развитии, культурном и языковом происхождении и неблагоприятном экономическом положении. В некоторых случаях требуется дополнительная оценка, чтобы лучше понять стиль обучения ребенка или определить основную или основную причину задержки или затруднений.Школы, за исключением тех, в которых может быть психиатр или другой медицинский персонал, не могут поставить медицинский диагноз. Например, если ребенка направляют на специальную образовательную оценку из-за отсутствия у него успеваемости и он выражает беспокойство по поводу роли невнимательности в своих трудностях, школьный психолог может в рамках оценки попросить родителей и учителя заполните оценочные шкалы, проведите наблюдение в классе и предложите учащимся выполнить задания, измеряющие их внимание.Информация, собранная во время этого процесса, не приведет к диагнозу СДВГ, но может быть доведена до детского врача, чтобы помочь ему принять взвешенное решение, основанное на поведении в школе и дома.

    При рассмотрении вопроса о психологическом тестировании вашего ребенка:
    • Задавайте вопросы — до, во время и после периодов направления и оценки и встречи. Не бойтесь перебивать, если вы чего-то не понимаете!
    • Поделитесь своими проблемами.При оценке важно учитывать все аспекты.
    • Возможно, будет полезно проконсультироваться и поделиться отчетами и проблемами с педиатром вашего ребенка.
    • Родители являются частью группы IEP — ваш вклад и участие ценны и желательны!

    *Согласно IDEA 2004, раздел 300.39 Специальное образование

    «Специальное образование означает специально разработанное обучение, бесплатное для родителей, для удовлетворения уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями, включая—

    1. Обучение в классе, дома, в больницах и учреждениях и в других условиях; и
    2. Обучение физической культуре.

    «Специально разработанное обучение означает адаптацию, в соответствии с потребностями ребенка, имеющего право на участие в соответствии с настоящей частью, содержания, методологии или проведения обучения—

    1. Для удовлетворения уникальных потребностей ребенка, возникающих в результате инвалидности ребенка; и
    2. Обеспечить доступ ребенка к общему учебному плану, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам в рамках юрисдикции государственного органа, которые применяются ко всем детям».

    Дополнительные ресурсы по психологической оценке

    Информация, касающаяся IDEA, законов, касающихся оценки и переоценки.

    Руководство по психологической оценке вашего ребенка

     

    Ваш ребенок изо всех сил старается быть организованным, сосредоточенным и продуктивным? Узнайте, как коучинг исполнительной функции может помочь учащимся с различными профилями обучения.

     

    фото предоставлено: 2013 09 26 Ориентация СЕ 597 через фотоштифт (лицензия)

    Бри Леггио, Ms.Ed., NCSP, коуч по исполнительным функциям в Beyond BookSmart, а также школьный психолог с государственной лицензией и национальным сертификатом со специализацией в мультикультурной школьной психологии.Она получила степень магистра образования в CUNY Queens College в Квинсе, штат Нью-Йорк, и в настоящее время работает школьным психологом. У нее есть опыт индивидуального вмешательства, оценки и услуг поддержки для детей и подростков с академическими и эмоциональными проблемами. Бри считает, что совместная среда, в которой семьи, администраторы и другие лица, оказывающие поддержку, работают как одна команда, является одной из наиболее важных частей создания эффективной учебной среды, позволяющей добиться успеха всем детям.

     

    Тестирование для раннего поступления в детский сад

    Тестирование для раннего поступления в детский сад

     

    Если вашему ребенку к 16 апреля исполнится четыре года, и вы считаете, что ему следует пораньше пойти в детский сад, наши детские психологи могут помочь с процессом подачи заявления, проведя необходимое тестирование способностей и достижений. Мы помогаем оценить готовность к детскому саду с помощью тестирования IQ и тестирования достижений. Узнайте в школьном округе о дополнительных требованиях для раннего поступления в детский сад.

    Мы используем iPad для части нашего тестирования. Дети говорят нам, что тестирование с iPad — это УДОВОЛЬСТВИЕ, и оно делает их более заинтересованными и внимательными к тестовым заданиям. Беспроигрышный вариант!

    Готов ли мой ребенок к детскому саду?

    При принятии решения о раннем поступлении в детский сад необходимо учитывать множество факторов. Вот несколько вопросов, которые вы должны задать себе о своем ребенке:

    • Может ли мой ребенок сидеть спокойно и следовать простым указаниям в группе?

    • Хорошо ли мой ребенок справляется со своими эмоциями и ладит ли он с другими детьми?

    • Кажется ли, что мой ребенок более развит в учебе или интеллектуально, чем его сверстники?

    • Мой ребенок начинает приобретать навыки мелкой моторики, такие как умение держать мелок или карандаш?

    • Проявляет ли мой ребенок интерес к учебе? Они хотят пойти в детский сад?

    • Важно отметить, что ваш ребенок должен получить показатель IQ 98-го процентиля или выше и балл успеваемости 98-го процентиля или выше по кластеру «Понимание прочитанного» или «Математическое мышление», чтобы его можно было рассматривать для раннего поступления в детский сад. Уточните все требования в школьном округе, поскольку требования могут измениться без нашего ведома.

    Как подать заявление о досрочном поступлении в детский сад?

    1. Ссылки на требования раннего поступления в детский сад для округа Уэйк и соседних округов находятся внизу этой страницы. Свяжитесь с вашим округом для подачи заявления и конкретных требований. Обратите внимание, что мы можем удовлетворить только требования тестирования.Мы не можем помочь с рекомендательными письмами, портфолио или любым другим требованием.

     

    2. Позвоните нам, чтобы записаться на прием для тестирования. Округ Уэйк требует, чтобы тестирование было завершено ПОСЛЕ 16 апреля. Мы проведем следующие тесты:

     

    • Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI): мы используем новую версию, которая частично администрируется на iPad. Детям нравится использовать iPad, и они больше вовлечены в процесс тестирования.

    • Вудкок-Джонсон IV (WJ-IV): субтесты 1, 2, 4 и 5

     

    3. Запланируйте сеанс обратной связи с психологом, который вместе с вами рассмотрит баллы и предоставит вам отчет, который вы должны подать вместе с заявлением.

    Сколько это стоит? Покроет ли моя медицинская страховка это тестирование?

    Наша плата за раннее тестирование в детском саду составляет очень разумные 650 долларов. Во время планирования требуется депозит в размере 75 долларов США, а оставшаяся сумма должна быть оплачена в день тестирования.Медицинская страховка не покрывает это тестирование, потому что это не медицинская услуга и, следовательно, не соответствует требованиям медицинских страховых компаний.

     

    Имейте в виду, что, даже если ваш ребенок не соответствует минимальным баллам или другим требованиям для раннего зачисления в детский сад, тестирование, которое ваш ребенок проходит в психологии Etheridge, предоставит ценную информацию об уникальных сильных сторонах вашего ребенка и его потребностях. Ваш отчет о тестировании включает баллы, а также информацию о том, как ваш ребенок сравнивается со своими сверстниками в различных областях способностей и достижений.Знание того, в каком состоянии находится ваш ребенок, когда он начинает ходить в школу, может помочь вам выбрать лучшие занятия по обогащению академических знаний, будь то в школе, вне школы или дома!

    Ниже приведены ссылки на различные школьные округа в округе Уэйк и его окрестностях, где можно найти информацию о раннем зачислении в детские сады в Северной Каролине. Если связь не работает, позвоните в школу вашего ребенка или школьный совет вашего округа.

    Требования для раннего поступления в детский сад в округе Уэйк NC

    включает информацию о раннем поступлении в детский сад Энджер, Апекс, Кэри, Клейтон, Фуки-Варина, Гарнер, Холли Спрингс, Найтдейл, Моррисвилл, Роли, Ролесвилл, Уэйк Форест, Венделл и Зебулон.

     

    Информация о раннем зачислении в детский сад Johnston County NC

    включает информацию о раннем поступлении в детский сад Бенсон, Клейтон, Пайн-Левел, Сельма, Смитфилд и других городах округа Джонстон.

     

    Информация о раннем поступлении в детский сад для Orange County NC

    включает информацию о раннем поступлении в детский сад Дарема (небольшая часть), Мебане, Каррборо, Чапел-Хилл (небольшая часть) и Хиллсборо.

     

    Информация о раннем поступлении в детский сад для округа Дарем, Северная Каролина

    включает информацию о раннем поступлении в детский сад Дарем, Карр, Моррисвилль (небольшая часть), Ливан, Мангум, Оук-Гроув, Чапел-Хилл (небольшая часть) и Треугольник.

    Зачисление в детский сад округа Харнетт, Северная Каролина — позвоните для получения информации о раннем зачислении

    включает информацию о зачислении в детские сады для Данна, Энджера, Коутса, Эрвина, Лиллингтона и остальных городов и общин округа Харнетт.

     

    Раннее поступление в детский сад Требования Lee County NC

    включает информацию о раннем поступлении в детский сад для Сэнфорда.

     

    Раннее поступление в детский сад округа Чатем, штат Северная Каролина, — звоните для получения информации о раннем поступлении

    включает информацию о готовности к детскому саду для Кэри (малая часть), Голдстон, Питтсборо, Сайлер-Сити, Олбрайт, Болдуин, Беар-Крик, Кейп-Фир, Центр, Галф, Хэдли, Хоу-Ривер, Хикори-Маунтин, Мэтьюз, Нью-Хоуп, Окленд и Уильямс.

    Нужна помощь с другими проблемами, касающимися вашего ребенка или подростка? Нажмите на ссылки ниже:

    Ранняя оценка поступления в детский сад — Кэри, Роли, Чапел-Хилл, Дарем

    Является ли ранний вход правильным выбором для моего ребенка?

    Многим родителям трудно принять решение отправить ребенка в детский сад до того, как ему исполнится пять лет, или подождать еще год, прежде чем сесть в автобус.

    Если вы рассматриваете возможность раннего зачисления вашего ребенка в детский сад, наши детские психологи помогут вам пройти этот процесс принятия решения.Наши психологи являются полностью лицензированными клиницистами с докторской степенью, которые специализируются на психологических и образовательных оценках и уделяют большое внимание эмоциональному благополучию детей и успеваемости.

    Чтобы быть принятыми в группу Early K, дети должны продемонстрировать не только отличные академические навыки, но также должны быть социально и коммуникативно способными, уверенными в себе и зрелыми.

    Два теста — Шкала дошкольного образования Вальдшнепа Джонсона и Векслера и Начальная шкала интеллекта — оценивают как способности, так и достижения, чтобы определить, готов ли ваш ребенок к задачам детского сада.Чтобы быть рассмотренным, ребенок должен набрать 98-й процентиль по обоим этим показателям.

    Чего ожидать от предварительной оценки при поступлении в детский сад?

    1.  Первоначальная встреча
    Родители встретятся с нашим психологом, чтобы собрать справочную информацию о развитии, здоровье и дошкольном анамнезе вашего ребенка.

    2. Формальное тестирование
    Затем наш психолог встречается с вашим ребенком для проведения формального тестирования. Мы создаем расслабляющую, веселую атмосферу, делая перерывы для занятий, чтобы ваш ребенок чувствовал себя непринужденно.

    3.  Сеанс обратной связи 
    По завершении тестирования мы назначим сеанс обратной связи с родителями, чтобы поделиться своими впечатлениями об интеллектуальных способностях и навыках развития вашего ребенка на основе наших наблюдений, а также результатов тестирования. Мы обобщаем всю эту информацию, чтобы помочь вам как родителю принять наилучшее решение для вашего уникального ребенка.

    4. Полный отчет
    Мы также создаем и предоставляем вам полный отчет, который включает в себя сильные и слабые стороны вашего ребенка и стиль обучения.

    Нажмите здесь, чтобы получить информацию о программе раннего обучения в формате PDF для печати

     

    Подготовка к детскому саду | Раннее тестирование входа

    ГОТОВНОСТЬ К ДЕТСКОМУ САДУ: ПРАВО ЛИ РАННЕЕ ПОСТУПЛЕНИЕ В ДЕТСКИЙ САД ДЛЯ МОЕГО РЕБЕНКА?

    Позвоните сейчас, чтобы поговорить с врачом о подготовке к детскому саду. Мы будем рады ответить на вопросы , относящиеся к вашему ребенку , и запланировать для вашего ребенка тестирование.

    Когда родители звонят, чтобы спросить о раннем поступлении в детский сад, я часто слышу: «Я знаю, что все думают, что их ребенок блестящий, но мой ребенок действительно продвинутый. …И они в целом правильные! Они заметили, что их ребенок рано распознает буквы и цифры, возможно, даже начал читать некоторые из них, кажется, что он воспринимает информацию и запоминает ее, и проявляет сильное любопытство к обучению академического типа. Если вы заметили эти особенности у своего ребенка и пытаетесь решить, подходит ли вашему ребенку раннее начало детского сада, есть несколько вещей, которые следует учитывать.

    • 1. Когнитивная (академическая) готовность. Это та область, на которую в первую очередь обращает внимание большинство родителей, т.е.д., сможет ли мой ребенок понять изучаемый учебный материал и не отставать в обучении от остальных учащихся. На различных веб-сайтах есть множество контрольных списков, которые помогут вам определить, готов ли ваш ребенок к когнитивным функциям. Один полезный совет, который мы даем родителям, заключается в том, чтобы приобрести несколько академических «учебников» и посмотреть, как ваш ребенок успевает. Вы можете начать с учебника для дошкольников, а затем перейти к учебнику для детского сада. Они доступны в таких магазинах, как Learning Express и крупных книжных магазинах, а также в Target или Wal-Mart.Если ваш ребенок с легкостью справится с учебником для дошкольников и даже сможет сделать несколько страниц из учебника для детского сада, это хороший знак. так как школа потребует этого тестирования, чтобы рассмотреть вашего ребенка для раннего поступления. Это тестирование не проводится школой. Это должно быть выполнено в частном порядке лицензированным психологом и включать тестовые версии, утвержденные вашим школьным округом.Любой психолог, проводящий такие тесты, должен быть в состоянии рассказать вам, что это за тесты. Вашему ребенку будет предложен тест IQ и тест достижений, и, как правило, он должен набрать 98-й процентиль или выше в тесте IQ и 98-й процентиль или выше по математике или чтению в тесте достижений. Родители часто спрашивают, в чем разница между IQ и тестированием достижений; разницу лучше всего можно описать как врожденные способности по сравнению с достижениями в изученном материале. Тест IQ оценивает такие способности, как вербальные и невербальные способности, а также скорость, с которой ребенок может обрабатывать информацию.Тестирование достижений оценивает навыки математики и чтения по сравнению с другими детьми того же возраста.
    • 2. Готовность к развитию. Хронологический возраст не является лучшим предиктором успеха в детском саду, поэтому основное внимание уделяется «готовности» к детскому саду, а не только хронологическому возрасту. Готовность к развитию состоит из трех основных компонентов: эмоционального, социального и поведенческого.

      Является ли ваш ребенок эмоционально зрелым для своего возраста? Хорошо ли он или она регулирует эмоции, когда расстроен или зол? Может ли ваш ребенок по нескольку часов находиться вдали от мамы и папы, не расстраиваясь? Умеет ли ваш ребенок делиться и по очереди? Удачно ли в целом взаимодействуют ваш ребенок с другими детьми? Может ли ваш ребенок сидеть спокойно и концентрировать внимание в течение 15-20 минут за раз? (К вашему сведению, телевидение и видеоигры не в счет. ) Насколько самодостаточен ваш ребенок? Может ли он или она завязывать шнурки и надевать и снимать куртку? Насколько хорошо ведет себя ваш ребенок в целом? Ваш ребенок все еще впадает в истерику, когда не добивается своего, или его обычно можно перенаправить и/или мотивировать наградами и последствиями?

      На сайтеpedias.about.com сообщается следующее: «Согласно данным Национального центра статистики образования Министерства образования США, традиционные признаки готовности пойти в детский сад включают в себя способность: и по очереди, проявляйте любопытство и энтузиазм, пробуя новые виды деятельности, будьте внимательны и сидите на месте, пользуйтесь карандашом и кистями, считайте до 20 и узнавайте буквы алфавита.Другими традиционными признаками готовности являются то, что ребенок может следовать инструкциям из одного-трех шагов, хорошо ведет себя в классе и хорошо ладит со сверстниками. Важно отметить, что в опросе учителей детских садов о готовности учащихся, проведенном системой быстрого реагирования (FRSS), учителя сообщили, что наиболее важными признаками готовности к школе являются способность сообщать о своих потребностях и желаниях, а также любопытство и энтузиазм в отношении новых занятий. Сообщалось, что подсчет и распознавание букв и даже сидение на месте были менее важными знаками.

    • 3. Физическая готовность. Вероятно, это наименее признанная область готовности, это некоторые физические навыки, связанные с успехом в детском саду. Исследования показали, что моторные навыки важны для раннего обучения ребенка, при этом мелкая моторика необходима, чтобы научиться писать, и, что интересно, крупная моторика связана с обучением чтению. Навыки мелкой моторики, такие как правильное владение карандашом (карандашный захват) для выполнения школьных заданий и вырезание ножницами, чтобы не отставать от классных проектов, очень важны.Навыки крупной моторики, такие как равновесие, координация при беге и прыжках, ловля и бросок, влияют на то, как ребенок вписывается в игровую площадку.

    ОТКУДА МНЕ ИДТИ? РЕШЕНИЕ ПОПРОБОВАТЬ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ И ИНФОРМАЦИЯ О ДОСРОЧНОМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД

    О ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛАХ NC

    Это не исчерпывающий список когнитивных, связанных с развитием (эмоциональных/социальных/поведенческих) и физических факторов, которые вы должны учитывать, а скорее, чтобы заставить вас думать в правильном направлении о вопросах, которые вы должны задать себе о своем ребенке. В конце концов, родители лучше всех знают своих детей; можете ли вы представить своего ребенка в детском саду, у которого все хорошо?

    Если ваш ребенок продемонстрировал академические способности выше среднего, важно развивать эти способности и не давать ребенку скучать. Академически продвинутым детям, которые недостаточно стимулированы, может стать скучно, что может привести к несчастью, незаинтересованности в учебе и даже поведенческим действиям. Таким образом, если ваш ребенок кажется кандидатом на раннее зачисление, мы настоятельно рекомендуем вам пройти тестирование, чтобы он или она могли пойти в детский сад, если он готов, и пользоваться преимуществами пребывания в среде, наиболее соответствующей его способностям.

    В Северной Каролине крайним сроком поступления в детский сад в государственных школах является то, что вашему ребенку должно исполниться пять лет к 31 августа текущего учебного года. Если день рождения вашего ребенка близок к этой дате и/или вы считаете, что ваш ребенок готов к детскому саду во всех областях, описанных выше, вам следует подумать о тестировании готовности к детскому саду. Чтобы одаренные дети могли раньше поступать в детский сад, в 1997 году Генеральная ассамблея Северной Каролины приняла закон, разрешающий ребенку, которому исполнилось 4 года к 16 апреля текущего учебного года, поступать в детский сад, если он демонстрирует исключительный уровень академических способностей. и зрелость.Таким образом, тестирование готовности к детскому саду можно будет провести в любое время, начиная с 16 апреля. Отчет об испытаниях становится основой пакета приложений вашего ребенка для раннего поступления, к которому вам также, вероятно, потребуется добавить рекомендательные письма и образцы работ вашего ребенка. Вы можете сдать этот пакет заявлений в школу не позднее, чем через 30 дней после начала осеннего семестра, однако, поскольку это будет означать, что ваш ребенок пропустил первый месяц + детский сад, ждать так долго не рекомендуется.Мы предлагаем вам постараться подать пакет заявления вашего ребенка не позднее 1 августа, а лучше раньше, поэтому сдать его в школу в мае, июне или июле лучше, чем ждать до августа.

    В Lepage Associates мы являемся центром тестирования с полным спектром услуг и имеем большой опыт оценки готовности к детскому саду. Мы также известны своим превосходным временем выполнения работ и разумными ценами, и мы можем предоставить вам формы страхового возмещения, поскольку некоторые медицинские страховки могут возместить вам часть стоимости тестирования.Пожалуйста, позвоните нам, чтобы запланировать обследование вашего ребенка или просто задать дополнительные вопросы.

    Я ЗАПЛАНИЛ ИСПЫТАНИЯ. КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА? ЧТО МНЕ СКАЗАТЬ РЕБЕНКУ? КАКОВ ОПЫТ ДЛЯ МОЕГО РЕБЕНКА?

    Все эти вопросы часто задают родители, поэтому мы ответим на них здесь.

    Чрезмерная подготовка не рекомендуется. Обучение вашего ребенка чтению и математике может вызвать стресс у 4-летнего ребенка. Чего вы хотите, так это того, чтобы ваш ребенок пошел в детский сад рано, если он или она естественным образом готовы к этому опыту, а не чтобы вашего ребенка сильно подталкивали к этому как к цели. Вы можете провести некоторую общую подготовку таким образом, чтобы это было весело для вашего ребенка, например, играя в числа и слова, занимаясь книгой, читая вместе с ребенком и т. д. Важно убедиться, что ваш ребенок хорошо отдохнул накануне вечером. тестирование и ест здоровый завтрак. Вы также должны взять с собой закуски на случай, если ваш ребенок проголодается во время тестирования. Обычно это занимает всего около двух часов, но голод отвлекает, поэтому лучше быть готовым. Мы запишем вашего ребенка на утро; дети (и взрослые) устают во второй половине дня, так что это не идеальное время для достижения наилучших результатов.Мы предоставляем перерывы для детей по мере необходимости, чтобы они могли сделать все возможное.

    Не говорите своему ребенку, что он или она собирается пройти очень важный тест, чтобы определить, поступит ли он в школу раньше. Это создает давление, вызывающее стресс, а стресс может негативно сказаться на результатах тестов. Кроме того, стандартные инструкции, данные вашему ребенку во время тестирования, включают в себя подсказки, чтобы мотивировать их делать все возможное, поэтому вам не нужно заранее беспокоиться о том, что вам нужно предоставить эту подсказку. Скажите ребенку, что он или она будет играть в веселые игры в течение нескольких часов, такие как игры с числами, игры в слова, головоломки и кубики и т. д.Если спросить, будет ли это сложно, ответ будет: «Нет, будет весело». Это верно; тесты разработаны как серия субтестов, которые дети обычно воспринимают как короткие веселые игры или занятия.

    Таким образом, дети обычно получают удовольствие от тестирования. Многие дети в конце спрашивают, когда они смогут вернуться и снова «поиграть».

    Чтобы запланировать вызов приложения по телефону 919-572-0000 или по электронной почте [email protected].

    ССЫЛКИ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ СЕВЕРНОЙ КАРОЛИНЫ


    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД

    Вы также можете щелкнуть приведенные ниже ссылки, чтобы перейти непосредственно к правилам раннего поступления в детский сад для округа Дарем, округа Ориндж, округа Уэйк, округа Персон, округа Чатем, округа Касвелл, округа Харнетт, округа Франклин, округа Грэнвилл, округа Ли, и округ Джонстон. В некоторых округах Северной Каролины не было веб-сайтов, поэтому указано контактное лицо, которому можно позвонить.

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА ДАРЕМ, NC

    Веб-страница подготовки к детскому саду

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА ОРАНЖ, NC

    Государственные школы штата Северная Каролина округа Ориндж: информация о раннем поступлении в детский сад

    Государственные школы штата Северная Каролина округа Ориндж: Стандарт раннего поступления в детский сад Информация

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА УЕЙК, NC

    Государственные школы штата Северная Каролина, округ Уэйк: раннее поступление в детский сад Общая информация

    Государственные школы штата Северная Каролина округа Уэйк: досрочное поступление в детский сад Документы, необходимые для регистрации, и стандарты/критерии для определения приемлемости

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА, NC

    Государственные школы штата Северная Каролина, округ Персон: Процедуры подачи заявки на досрочное зачисление в детский сад

    Регистрационные пакеты и заявки на досрочное зачисление в детский сад можно получить в местной школе или по телефону 304 S. Морган-стрит, комната 25. См. Ширли Пейлор.

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА ЧАТЕМ, NC

    Контактное лицо: Кэрри Литтл
    Школы округа Чатем
    Директор дошкольного, начального и среднего образования и уровня I
    369 West Street
    Питтсборо, Северная Каролина 27312
    919-542-3626 x23278 (телефон)
    919-542-1380 ( факс)
    электронная почта: [email protected]

    https://www.chatham.k12.nc.us

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА КАСУЭЛЛ, NC

    Контактное лицо: Кэрол Боаз
    Директор начальной учебной программы школ округа Касвелл
    336-694-4116

    https://www.caswell.k12.nc.us

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА ХАРНЕТТ, NC ​​

    Контактное лицо: Тара Рой
    Директор классов от K до 2 и ESL
    910-814-3407
    электронная почта: [email protected]

    или контакт:

    Vera Jones
    Служба поддержки студентов
    910-814-3409
    электронная почта: [email protected]

    https://www. harnett.k12.nc.us

    Регистрация в детском саду Общая информация

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ ОКРУГА ФРАНКЛИН, NC

    Государственные школы округа Франклин

    Государственные школы штата Северная Каролина, округ Франклин: ранний прием в детский сад

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ШКОЛ ОКРУГА ГРАНВИЛЬ, Северная Каролина

    . Контактное лицо: Лела Болдуин.

    https://www.gcs.k12.nc.us

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ШКОЛ ОКРУГА ЛИ, NC

    https://lee.schoolwires.net/Page/1

    ИНФОРМАЦИЯ О РАННЕМ ЗАЧИСЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД РУКОВОДСТВО

    ДЛЯ ШКОЛ ОКРУГА ДЖОНСТОН, Северная Каролина

    Государственные школы штата Северная Каролина округа Джонстон: информация о раннем поступлении в детский сад

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ ПО ТЕСТИРОВАНИЮ LEPAGE ASSOCIATES

    В дополнение к оценке готовности к детскому саду мы предоставляем полный спектр услуг по оценке, включая: оценку способности к обучению, оценку СД/ВГ, оценку исполнительных функций и оценку одаренности; психологические оценки; оценки злоупотребления психоактивными веществами; и судебно-медицинские экспертизы, включая гражданское, уголовное и семейное право.

    Тестирование специального образования – Файлы школьного психолога

    Аспекты оценки специального образования

    • Психологическая оценка (проводится школьным психологом) — эта оценка может включать когнитивные оценки, анализ эмоциональных и поведенческих проблем, а также меры адаптивного функционирования. Когнитивные оценки измеряют интеллектуальные способности учащегося. Он дает общую информацию относительно других учащихся того же возраста. Тест показывает, насколько хорошо он решает задачи, как лучше всего интерпретирует информацию (визуальную, слуховую и т.), и измеряет другие области, такие как память и скорость обработки информации. Эти оценки имеют общий балл IQ, который состоит из различных шкал. Каждая оценка отличается, но часто шкалы будут сосредоточены на вербальных способностях, невербальных способностях, пространственных способностях, памяти и скорости обработки. Каждая из этих шкал состоит из подтестов, которые измеряют различные аспекты способности. Также обычно проводится социальная и эмоциональная оценка. Эмоциональное функционирование может быть оценено формально или неформально.Это могут быть наблюдения и интервью. Он также может включать проективные меры, которые просят учащегося нарисовать, закончить предложение или рассказать историю по картинке. Оценщики ищут общие темы в рассказах, картинках или предложениях, составленных учащимся. Рейтинговые шкалы также используются для измерения и количественной оценки эмоциональных проблем и поведения по отношению к другим учащимся. Оценщики отвечают на ряд вопросов, и ответы сравниваются со стандартизированной выборкой других учащихся того же возраста. Учащимся, родителям и учителям может быть предложено заполнить оценочные шкалы.Адаптивное поведение – это взгляд на навыки самопомощи учащегося. Оценочные шкалы, интервью и наблюдения могут использоваться для изучения адаптивного поведения.
    • Educational Assessment (проводится педагогическим диагностом или учителем специального образования) — это оценка, которая сравнивает успеваемость учащегося с другими учащимися того же возраста. Тест обычно фокусируется на чтении, письме, математике и устной речи. Он рассматривает несколько областей в каждой основной области. Например, при чтении будет субтест, измеряющий понимание, распознавание слов сайта и скорость чтения.Этот тест фокусируется на общих навыках, которые должен знать учащийся, а не на проверке именно того, чему учат в классе. Например, в классе учитель дает список слов для изучения правописания перед тестом. Орфографический тест в классе измеряет способность учащегося писать по буквам и его способность запоминать эти конкретные слова. Невозможно подготовиться к образовательному тесту, поскольку он измеряет только конкретный проверяемый навык.
    • Социокультурная оценка (обычно проводится на дому у учащегося школьным социальным работником). Родители опрашиваются, чтобы получить информацию об учащемся, которая может иметь отношение к критериям.Это также способ помочь родителям высказать свое мнение. Рассматривается история развития, обсуждаются домашняя обстановка, доступ к образовательным ресурсам и важные жизненные изменения. Часто также оценивается адаптивное поведение.
    • Оценка развития (проводится учителем специального образования в раннем возрасте) — этот тест обычно проводится детям пяти лет и младше вместо оценки уровня образования. Он измеряет базовые навыки у маленьких детей, такие как ранние академические знания, адаптивное поведение, общение и двигательные навыки.
    • Тестирование по определенной специальности (проводится специалистом в каждой области) – Не всем учащимся требуется тестирование по специальности. Если есть проблемы с речью и языком, логопед проведет оценку. Если проблемы связаны с моторикой, эрготерапевт проведет оценку мелкой моторики, а физиотерапевт — крупной моторики. Если слух или зрение учащегося находятся под вопросом, соответствующее лицо проведет оценку.
    • Другая информация, которая может быть проверена
      • Медицинские записи (когда есть подозрение, что какое-то заболевание вызывает трудности в школе)
      • Наблюдения в классе и отчеты учителей
      • Проверка слуха и зрения

    Интерпретация результатов тестов

    Родителям необходимо понять некоторые важные принципы интерпретации данных статистического теста по выставленным оценкам. Вот основная информация, которую родители должны знать о понимании данных теста:

    • Обычно общая информация представлена ​​в стандартных баллах, которые имеют среднее значение 100 и стандартное отклонение 15. Это означает, что стандартный балл 100 является точно средним. Большинство населения (68%) наберет в пределах 15 баллов от среднего (100). Большинство учащихся в классе набирают от 85 до 115 баллов. Чем дальше от 100 баллов, тем более нетипичным он будет.Например, примерно 3% населения считаются по-настоящему одаренными (IQ выше 130 против среднего IQ 100).
    • Иногда используются Т-баллы, особенно со шкалами оценки поведения. Они имеют среднее значение 50 и стандартное отклонение 10. Это означает, что все значения от 40 до 60 являются нормальными. Чем дальше показатель падает от 50, тем он более нетипичен. Если учащийся имеет T-Score 75 в депрессии по оценочной шкале, это означает, что у учащегося проявляются серьезные симптомы депрессии.
    • Процентили НЕ означают, какой процент вопросов учащийся ответил правильно. Это статистический термин, показывающий, насколько хорошо она училась по сравнению с другими учениками того же возраста. Например, средний балл 100 соответствует 50-му процентилю. Это означает, что 50 % учащихся того же возраста справились лучше, а 50 % — хуже. Если оценка находится на уровне 23-го процентиля, она показала лучшие результаты, чем 23 процента учащихся ее возраста.
    • Эквиваленты классов
    • могут вводить в заблуждение, и родители не должны придавать им слишком большого значения.

    Кто такие школьные психологи

    Школьные психологи являются членами школьных команд с уникальной квалификацией, которые поддерживают способность учащихся к обучению и способность учителей преподавать. Они применяют свои знания в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успехов в учебе, в обществе, в поведении и в эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьной администрацией и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и поддерживающей среды обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

    Какое обучение проходят школьные психологи? Школьные психологи получают специализированную продвинутую подготовку для выпускников, которая включает курсовую работу и практический опыт, относящийся как к психологии, так и к образованию. Школьные психологи обычно заканчивают либо программу получения степени специалиста (не менее 60 часов семестрового обучения), либо докторскую степень (не менее 90 часов семестрового обучения), обе из которых включают годовую 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий). Среди степеней школьной психологии (PDF)).Подготовка выпускников развивает знания и навыки по:

    • Сбор и анализ данных
    • Оценка
    • Мониторинг прогресса
    • Общешкольные практики, способствующие обучению
    • Устойчивость и факторы риска
    • Консультации и сотрудничество
    • Академические/обучающие вмешательства
    • Вмешательства в области психического здоровья
    • Поведенческие вмешательства
    • Учебное пособие
    • Услуги по профилактике и вмешательству
    • Услуги специального образования
    • Готовность к кризисам, реагирование и восстановление
    • Сотрудничество семьи, школы и сообщества
    • Разнообразие в развитии и обучении
    • Исследования и оценка программ
    • Профессиональная этика, школьное право и системы

    Школьные психологи должны быть сертифицированы штатом, в котором они работают. Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB) на национальном уровне. Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, сертификации, профессиональной практики и этики. В Практической модели NASP (2010 г.) описываются комплексные услуги, которые рекомендуется предоставлять школьным психологам.

    Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других условиях, в том числе:

    • Частные школы
    • Дошкольные учреждения
    • Администрация школьного округа
    • Университеты
    • Школьные центры здоровья и психического здоровья
    • Дневные стационары или стационарные клиники и больницы по месту жительства
    • Программы ювенальной юстиции
    • Независимая частная практика

    Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают непосредственную поддержку и помощь учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т. т. е., школьные консультанты, школьные социальные работники) для улучшения стратегий поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с общественными поставщиками услуг для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

    Улучшение успеваемости

    • Повышение мотивации и вовлеченности учащихся
    • Проведение психологических и академических оценок
    • Индивидуальные инструкции и вмешательства
    • Управление поведением учащихся и класса
    • Мониторинг успеваемости учащихся
    • Сбор и интерпретация данных учащихся и классов
    • Сокращение неуместных направлений на специальное образование.

    Поощрение позитивного поведения и психического здоровья

    • Улучшить коммуникативные и социальные навыки учащихся
    • Оценка эмоциональных и поведенческих потребностей учащихся
    • Предоставлять индивидуальные и групповые консультации
    • Способствовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
    • Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
    • Способствовать развитию позитивных отношений со сверстниками и решению социальных проблем
    • Направлять и помогать координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

    Поддержка разных учащихся

    • Оценка различных потребностей в обучении
    • Предоставление учитывающих культурные особенности услуг учащимся и семьям из разных слоев общества
    • Планирование соответствующих индивидуальных программ обучения для учащихся с ограниченными возможностями
    • Изменить и адаптировать учебные программы и инструкции
    • Скорректировать классные помещения и распорядок дня, чтобы улучшить вовлеченность и обучение учащихся
    • Мониторинг и эффективное информирование родителей об успеваемости учащихся

    Создание безопасного и позитивного школьного климата

    • Предотвращение издевательств и других форм насилия
    • Поддержка социально-эмоционального обучения
    • Оценка школьного климата и улучшение связи между школами
    • Внедрение и продвижение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
    • Внедрить поддержку позитивного поведения в масштабах всей школы
    • Выявление подверженных риску учащихся и уязвимых мест школы
    • Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

    Укрепление партнерства между семьей и школой

    • Помогите семьям понять потребности ребенка в обучении и психическом здоровье
    • Помощь в организации процессов специального образования
    • При необходимости связывайте семьи с поставщиками социальных услуг
    • Помогите эффективно привлечь семьи с учителями и другим школьным персоналом
    • Повысить понимание персоналом и способность реагировать на различные культуры и опыт
    • Помощь учащимся в переходе между школой и общественной средой обучения, например, интернатным лечением или программами ювенальной юстиции

    Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание успехов отдельных учащихся в учебе и поведении

    • Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
    • Сбор и анализ данных о факторах риска и защиты, связанных с успеваемостью учащихся
    • Планирование услуг на уровне района, здания, класса и на индивидуальном уровне

    Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь могут время от времени сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие трудных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции. Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам сообщества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом для обеспечения того, чтобы все дети и молодежь преуспевали в школе, дома и в жизни.

    Как связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому могут не находиться в конкретной школе каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или найдя контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.